教学内容：

苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第79〜80页例3、“练一练”，第81〜82页练习十三第4-6题。

教学目标：

1．使学生通过观察和交流，认识量角器，知道角的度量单位，初步学会使用量角器量角。

2. 通过动手操作，自主探究，使学生感受到度量工具与度量单位之间的内在关联，进一步体会度量的本质意义，丰富度量的内涵。

3. 在追问、质疑、思考中，引导学生不断积累度量的经验，寻找不同度量经验内在的相同之处，实现学生对数学知识、方法的自我建构。

教学重难点：

掌握量角的方法及要领，理解不同度量经验内在的相同之处。

教学过程：

一、回顾，把握度量的内涵

1.（出示：度量）认识吗？度量就是测量，说说看，你曾经度量过什么？

2.这是一条线段，长多少呢？

1厘米和1毫米都是我们度量长度的标准。

3.出示一条射线，把这条射线绕着它的端点旋转，就出现了大小不同的角。（揭示课题）

二、类比，发现角的度量单位

1.整体认识量角器的构造。

观察一下它是什么形状的？它上面有些什么？（刻度线、数据、角）

老师也准备了一把量角器，可是在这个量角器上，我竟然连一个角也找不到，你能帮帮我嘛？

这些角的顶点都在量角器的中心点上。看来量角器上除了数据，刻度和角，它还有一个中心点呢，可不能忘哟！

2.初步感知角的度量单位。

量角器上有这么多的角，你能找到最小的那一个吗？

3.再次感知1°角的大小。

完成活动一，请从下面的量角器中找到一个最小的角，并画出来。

你觉得量角器上一共有多少个这样的角呢？

说明：我们把一个半圆平均分成180份，每一份所对的角就是1°的角。度是角的计量单位，可以写成这样“°”。1度就写作1°，10度就写成10°。

4.充分感受量角器的简化。

孩子们180个1°的角都画出来会是什么样子的想看看吗？感觉怎么样？

量角器是简化了，但这些表示1°的标准角你记住了吗？太好了，现在我们就能去测量指定角的大小了。

三、尝试，探索量角器度量的方法

用量角器测量∠1的大小。

你是怎么量的？有不同的方法吗？结果是多少？哪一种量法更简便？有没有什么要提醒同学注意的？

用量角器测量∠2的大小，体会误差存在的必然性。

四、沟通，深化度量本质的把握

回顾今天的学习，你有哪些收获？