教学内容：教材第79、80页。

教学目标：

1.使学生结合具体情境经历和探索两位数减一位数退位减法的计算过程。

2.使学生通过动手操作，理解两位数减一位数的退位减法的算理，掌握计算方法，能正确进行退位减法的计算，积累探索计算方法的活动经验。

3.使学生在观察、比较、操作等数学活动过程中逐步培养探究、思考的意识，初步培养思维的灵活性和独特性。

教学重点：两位数减一位数（退位）的口算。

教学难点：理解算理，即为什么要退位和怎样退位。 

教学过程：

一、口算抢答，激活旧知

10-3=   12-6=    15-7=

89-7=   67-6=    39-8=   34-8=  

1.39－8，你是怎么算的？

2.同样是两位数减一位数的口算，为什么34－8没有前几题算得快？

3.揭示课题

二、探究34－8，抽象算法。

1.（学习单）把你的想法写下来或画下来。

小组讨论。

2.全班汇报不同的计算方法，学生投影展示，老师配合学生板书。可能出现以下三种不同计算方法：

34 – 8= 26           把34分成20和14，14减8得6，

20 14                   20加6得26。

6    

34 – 8 = 26          把34分成24和10，10减8得2，

 24 10                  24加2得26。

2                                             

  34– 8 = 26          把8分成4和4，34减4得30，

4  4             30减4得26。

30                              

3.每人选用自己喜欢的方法再次说一说计算过程。

三、探究30-8。

1．自主探究。完成学习单

提问：30-8等于多少呢？你可以和同桌说一说你的计算过程。

2．比较，完善课题。

引导：30-8=22、34-8=26和我们前面学习的34-2这样的题目，在计算时有什么不一样的地方？

小结：个位不够减，就需要从十位退1个一，变成10，用10或者十几去减一位数，这就是今天我们学习的两位数减一位数的退位减。（板书：（退位）

四、巩固应用，内化算法

1.估一估得数是几十多，再算一算。

76-4=       32-5=

57-3=       46-9=

67-5=       57-8=

学生齐读算式

提问：仔细观察左边一组，你发现了什么？右边这组题目呢？四人小组交流。

引导学生观察被减数的十位与得数的十位上的变化，说说为什么？

左边十位不变，右边得数十位比被减数的十位少1。

2.填一填

5   －6=

要使得数是五十多，   里可以填几？

如果得数是四十多，   里又可以填几？

五、概括总结，反思感悟

谈话：今天我们学习了什么？怎样计算两位数减一位数退位口算？所有的两位数减一位数口算都需要退位吗？在计算的时候，你想提醒大家注意什么？