【教学目标】

知识与能力:

1. 学会本课生字,正确理解本课新词。

2.培养学生流利地朗读古文的能力,并达到熟读成诵。

3.培养学生的思维能力,分析理解故事所蕴含的道理。

过程与方法:

学生质疑、交流,教师点拨。

情感态度与价值观:

1.学习孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

2.引导学生体会《两小儿辩日》中所体现的古代劳动人民认识自然,探求真理、敢于思考,大胆质疑的求真精神。

【教学重难点】

1.朗读短文,并理解故事所蕴含的道理。指导学生在熟读基础上复述故事情节,同时指出自己对此事的看法。

2.《两小儿辩日》的思想内涵。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

1.教师谈话:文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅,记录了我国悠久的历史、灿烂的文明，不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习一篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。请大家认真看老师写课题。

2.板书课题:两小儿辩日。师：请大家齐读课题两遍。

3.介绍资料:《两小儿辩日》选自《列子·汤问》,《列子》相传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如《愚公移山》《黄帝神游》《杞人忧天》等，具有很高的文学价值。

二、理解课题,整体感知

1.理解课题,质疑问难:

(1)看了课题,你知道了些什么？（知道了文中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事的）

(2)看了课题你还想知道些什么?(①他们为什么争辩?②他们各自的观点是什么?依据是什么?③他们辩论的结果是什么?教师及时板书学生提出的问题。)

（3）下面，我们带着这些问题读课文，先静下心来把课文读顺。什么时候读顺了请举个手示意一下，好吗？

2.生自由读课文

3.指名读课文。（现在请几位同学一起来把课文读一遍。请同学们注意力高度集中，我开个头，叫到谁，谁就接下去读。）

4.师生齐读课文。（现在我们连起来把课文念一遍，注意文中生字的读音。）

5.师范读，生划带“日”字的句子。（课题为《两小儿辩日》，现在你们听徐老师把课文念一遍，边听边找，边找边划，找出课文中写到“日”的句子。）

三、结合“日”字,疏通文义

1.全文出现了几个“日”？理解“日”的意思。

（1）我以日始出时去人近。理解“日始出时”的意思。

师：第一个带“日”的句子谁来读？（师相机板书：日始出时、近）“日始出时”是什么意思？生：太阳升起来的时候。师：这是什么时候？生：早晨。

师：用一个字怎么表达？生1：晨。（师板书：晨）

（2）而日中时远也。理解“日中时”的意思。

师：谁来读第二个带“日”的句子？师：你建议老师在黑板上写什么？生2：日中时和远。（师板书：日中时、远）师：“日中时”是什么意思？生：中午。师：一个字。生：午。

师：真干脆。（师板书：午）师：我们一起把这个句子念一遍。

生齐读这两个带“日”的句子。

（3）我以日初出远，而日中时近也。

师：第三个带“日”的句子谁来读？生：一儿以日初出远，而日中时近也。师：四个“日”了。（师相机板书：远、近）

（4）日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？

师：谁再来继续读？师：又是两个“日”。（师相机板书：大、小）

（5）：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

师：谁来念最后两个带“日”的句子？（师板书：热、凉）师：“探汤”是什么意思？生：很热的水。

（6）齐读这几句带“日”字的句子。

2.     理解这8个“日”字句。

谁能结合注释用自己的话说一说这几句话的意思？

四、“辩斗”朗读,体会道理

1.理解“辩”字的含义。

师：真好！同学们，把这八个带“日”的句子合在一起，讲的就是一个字，什么字？

生（齐）：辩。师：很好，一起再说一遍。“辩”是什么意思？生：争论。生：辩论。

生：两个人在同一件事上有不同的观点，反驳对方。

师：如果你建议徐老师在黑板上写一个词，你认为该写什么？生：反驳。

师：还有一个词更准确，它叫“辩驳”。（师板书：辩驳）如果用文中的词来说，那是什么？

生（齐）：辩斗。

2.分角色朗读。

师：怎么才是辩斗呢？同桌之间分好角色，放开声音辩斗，把这味读出来。

同桌辩斗。

师：好了，哪两位小儿来辩斗辩斗？（请了两名学生）这是小儿1，这是小儿2，咱们听一听两小儿是怎样辩斗的，看看有没有辩斗的味。（两小儿辩斗。）

师：辩是辩了，只是没有斗的味。（又请两小儿辩斗。）

3.师生一起辩斗

师：一个是急性子，一个是慢性子。下面，我做一小儿，你们推荐一位胆子大点儿，做另一小儿。（学生推荐一位男生上台去）

师：你身子稍微向着同学们，但眼睛要看着我，因为你跟我辩斗。（学生按老师要求站好）

师：我以日始出时去人近，而日中时远也。

生：我以日初出远，而日中时近也。

师：日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？

生：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

师：日始出时近，日中时远。（语速加快）

生：日初出远，日中时近。（生的语速也相应加快）

师：非也，日始出时近，日中时远。

生：非然也，日初出远，日中时近。

师：非也，非也！日始出时近，日中时远！

生：非然也，非然也！日初出远，日中时近！

4.体会两小儿辩斗的内涵。

师：这一辩辩出了什么？

预设：辩出了他们的观念和思想。辩出了他们都很细心。辩出了他们的童真。辩出了他们对科学实事求是的精神。辩出了连孔子也有不懂的地方。辩出了古代的科学不发达。

师：我们一起再来辩一辩，左边三个小组当小儿1，另外三个小组当小儿2。

全体学生辩斗，老师在一边点火煽情。

5.对两小儿所持观点,你同意哪一种?为什么?

师：如果你当时就在现场，你赞成谁，反对谁？

预设：1）我赞成小儿2的观点。早晨太阳离我们比较远，中午离我们近。

2）两个小儿的观点我都不赞成。因为参照物不同，早晨太阳刚升起时，参照物是远山、树木等，所以太阳显得大。中午太阳在空中，参照物是无边无际的天空，所以太阳就显得小。

3）我不赞成两小儿的观点。因为早晨地面上温度低，而中午的地面已经过太阳光半天的照射，所以早晨凉，中午热与太阳跟我们的距离无关。

4）我也不赞成两小儿的观点。

5）早晨，太阳光是斜射；中午，太阳光是直射。而阳光直射比斜射更热。

师：你们同意谁的观点？

6.他们辩论的结果是什么?

师：这个知识难吗？生：不难。

师：从哪儿看出来？生1：孔子不能决也。生2：孔子不能决也。生3：孔子不能决也。

生齐读这句话。

7.理解“孰为汝多知乎？”

师：这么简单的问题连大学问家、大教育家孔子都不能决也。难怪，两小儿笑曰……

生：孰为汝多知乎？（师板书：知）

师：什么是“知”？（知道。知识。学问。）

师：故事完了吗？（完了。没完。）

8.体会孔子谦虚谨慎、实事求是, 尽管学识渊博,可是仍然“知之为知之,不知为不知”,引导学生体会学无止境的道理。

师：假如你就是孔子，听了两小儿的话，你会怎么想，怎么说？请用笔写下来。如果你用白话文写，那自然是件驾轻就熟的事；如果你愿意尝试用文言文写，那最好。

学生练笔。

师：好，孔子们写好了吗？

师：老夫子，孰为汝多知乎？

预设1）我乃凡夫俗子，怎能样样精通？（师叫她在黑板上写下“凡夫俗子”）

2）后生可畏，后生可畏啊！（生上台写下“后生可畏”）

3）知之为知之，不知为不知。

4）如此简单的问题，我还答不上来，愧矣。（生写下“愧矣”）

5）这真是“青出于蓝而胜于蓝”呀！（生写下“青出于蓝而胜于蓝”）

6）三人行，必有我师焉。

7）天下之大，无所不能，无所不通者无也！

五、学无止境，智者结论

师：孔夫子们，可畏的后生哪！两小儿辩日不但辩出了两小儿的童真童趣、实事求是、细心周到、观念不同，也辩出了一位虚怀若谷、实事求是、学而不厌的孔子。孩子们，这不是知识，这是知识下面加一个太阳，（师板书：日）这是什么？

生齐读“智”。

师：让我们记住这两个有智慧的小儿，记住这个智慧的孔夫子。

齐读课文，会背的试背诵。

六、课后作业，推荐阅读。

1.练习有感情地背诵课文。

2.向学生推荐阅读《女娲补天》《夸父逐日》等文言文,培养学生阅读古文的兴趣。