23 纸船和风筝

教学构想：

课文浅显易懂，富有儿童情趣。语言规范，形式多变，长短句结合，生动有趣。课文的第二至五自然段，第八、九自然段有些段式类似，运用复沓手法,加强了语势,抒发了感情,增强了语言节奏感，易于孩子学习运用。如第二自然段中“纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口”句，复沓运用到第四自然段,极富音韵之美的语言，好像美好的情意在荡漾，给人以回环往复的诗意感受。这些规范纯净、富有张力的文字,有利于丰厚学生的语言功底,陶冶学生的情操。 全文没有注音,旨在鼓励学生运用多种方法识字，着力培养阅读能力，为学生创造交流、展示的机会。课文配有大幅插图,形象地描绘了松鼠住在山顶用小溪送纸船,小熊住在山脚拉着线放风筝，生动地展现了两个小伙伴用纸船和风筝传递友情的美好场景。

教学目标：

1.认识“等、眼”等11个生字，正确书写“纸折”等8个字。

2.综合运用多种方法认字，能正确流利地朗读课文。

3.继续学习默读，读情课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

4.    对比朗读句子，感受语言表达的具体生动，培养学生的语感。

教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文，对比“漂”“飘”，鼓励学生运用多种方法识字。

教学难点：在自主读文的基础上，体会小熊和小松鼠获得友谊的幸福，并积累好词好句。

教具准备：课文录音、生字卡、纸船、风筝

教学时间：二课时

教学设计：

第一课时

一、揭示课题，读准字音

1.今天我们来学习一篇童话故事。板书课题:纸船和风筝。

2.会读课题吗?读读试试。

提示:“筝”这个字单独出现时读第一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。

3.认识“纸、筝”这两个字吗?你是怎样记住的?

纸:结合生活或者分析结构来记忆。

筝:根据形声字特点猜读音和字义。下面是“争”,加上竹字头也是“筝”。

4.读了这个课题有什么疑问吗?

二、自读课文猜读生字

1.默读课文，试着不出声。想一想，这篇童话写了一个什么故事?

2.轻声朗读课文，不认识的字用笔圈出来,联系上下文和插图猜是什么字。

3.认读生字词和生字表里的生字。

(1)读准字音交流猜字方法。

风筝  松鼠  抓住  祝你幸福  愿意   哭

例如:“鼠”看图片猜读，“抓、愿”根据形声字特点猜字，“幸”联系上下文根据语境猜读，“哭”看字形猜,张大嘴巴哭呢。

(2)出示生字表的字词，认读正音

风筝    松鼠  折纸船  漂哇漂  扎风筝

抓住  祝你幸福  但是   取下     哭了  愿意

自由读，指名读，纠正读音。

三、读通课文，了解大意

1.再读课文，每个人练习读两到三遍，努力把课文读正确、通顺，教师巡视指导。

2.指名分自然段读课文,练习把课文读通顺。

重点指导读好长句子,按照标示的停顿符号读出节奏感。

(1)松鼠/一把抓住风筝的线/一看，也/乐坏了。

指名读,重点指导读好停顿，声顿气不断。练读,指名读。

(2)纸船和风筝/让他们俩/成了好朋友。

(3)山顶上/再也看不到/飘荡的风筝,小溪里/再也看不到/漂流的纸船了。

示范读，突出“再”字，“漂”和“飘”的读音一一样，意思相同吗?

意思不一样，一个是在水里漂流，和水有关所以是三点水旁;也是“漂亮”的“漂”,第四声。一个是在空中飘荡，和风有关，所以是风字旁。

(4)他在一只/折好的纸船上/写了一句话:“如果/你愿意和好,就放一只/风筝吧!”

(5)傍晚，松鼠/看见一只/美丽的风筝/朝他飞来,高兴得/哭了。

3.同桌合作读课文，一人一个自然段，比赛朗读，力争正确流利。

4.这篇课文讲了松鼠和小熊之间的一件什么事?(学生简单说说故事的大概内容)

四、学习生字,指导书写

1.开火车抽读生字卡片，复习会认的字和会写的字。提示“漂”和“飘”字音相同，意思有什么不一样?

2.出示要求会写的8个字，说说你记住了哪个字,是用什么办法记住的。

纸  折  张  祝 扎  抓  但  哭

做动作理解“折、扎、抓”。“扎”口头组词：扎小辫、包扎、扎风筝。

但、纸:形声字。

哭:上下结构、会意识字。

3.              指导书写生字。

(1)指导观察生字字形结构和在田字格中的位置。

左窄右宽的字有”纸、折张、视、抓、但”，写这些字时左边的偏旁要为右边的字留空，尽量往左边去些。

(2)指导书写,示范讲解。

祝:左窄右宽左边长，右边短。示字旁的第四笔在横中线，“兄”的第一笔写在竖中线上,“口”略扁,撇从中心点的右侧起笔,竖弯钩外放。

哭:上短下长，两个“口”左低右高:“犬”的第一笔横略短,收笔在横中线上;撒、捺要舒展,比上面的两个“口”要宽;点比短横收笔略靠右。

(3)练习书写,反馈纠正。

提醒:描红盖红不漏红,一气呵成笔笔清。

临写: 一笔一画照着写,正确端正不走样。

(4)学生在习字册上描红、临写其他生字,教师巡视，个别辅导。

第二课时

一、复习导人

1.出示生字词，巩固认读。

风筝     松鼠   折纸船  漂哇漂  扎风筝  抓住

祝你幸福   但是   取下     哭了    愿意

2.              揭题板书:纸船和风筝。

二、品读课文

1.学习第一自然段。

（1）默读课文，想想松鼠和小熊的家住在哪里?

（2）指名回答，说说理出。

（3）(老师在黑板画高山和小溪)请小朋友来帮两位小动物安家，井格大家介绍一下。(学生把松展和小熊的图片贴在图上相应的位置)

过渡：松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢?请大家读读第二至六自然段,到课文中去找找答案吧!

2.学习第二至六自然段。

(1)默读第二至六自然段，思考:是什么原因让松鼠和小熊成为了好朋友?在文中画出句子回答。

(2)回答问题，品读句子。

原因:是纸船和风筝让他们成了好朋友。

解读:松鼠折了一只纸船，放到小溪里,漂到了小熊家门口。小熊收到礼物,扎了一只风筝，飘到了松鼠家门口。他们俩成了好朋友。(教师在黑板贴纸船和风筝)

(3) 对比句子，读一读,你喜欢哪一句? 为什么?

第一组:

纸船漂到了小熊家门口。

纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

①默读思考，比一比这两个句子有什么不一样的地方。(第二句比第一句多了“漂哇漂”）

②你喜欢哪一句呢? (对比朗读体会)为什么? (第一句漂得快，第二句写出了从山顶到山脚漂的过程，漂了好长时间。“漂哇漂”能让人想象到纸船漂流的样子，读起来给人很美的感觉)

③指导朗读,这一句要读出这种漂了很长时间、很好玩的感觉。

第二组:你喜欢哪一句?为什么?

风筝飘到了松鼠家门口。

风筝飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

(第二句写出了风筝从山脚到山顶飘了好长美感)

第三组:对比“漂”和“飘”，这两个字可以换位置吗?为什么?

纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

风筝飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

根据学生回答，教师小结：两个字不能换。虽然读音相同，表示的意思却不一样,“谢”是三点水旁，和水有关，纸船是在水上“漂；而“飘”是风学旁，和风有关，风筝是在风中飘。

（4）品读第三、五自然段，体会快乐。

①小熊和松限收到朋友的礼物可高兴了，小朋友看看课文，哪网个自然段是写他们高兴的心情的?

②从哪个词最他看出他们很高兴?“乐坏了”还可以说成什么?(高兴极了、开心极了)

③小熊为什么乐坏了?他的心里会想什么? (引导从他收到的三份礼物方面去谈谈休会:纸船松果、祝福的话)

④ 小熊乐坏了,乐得怎样? (周开眼笑、兴高采烈、手舞足...指导学生表演朗读第三自然段，读出“乐坏了”的样子。  

⑤松鼠为什么也乐坏了?朗读第五自然段，休会松鼠收列礼物的快乐。

（5）有感情地朗读第一至六自然段。

小小的纸船美丽的风筝让松鼠和小熊成了最要好的朋友。谁愿意把第一至六自然段课文读给大家听? (指名几位学生，配乐朗读)

3.学习课文第七至十一自然段。

过渡，纸船和风筝让他们俩成了好朋友。(教师示范朗读第七自然段)可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。 (播放哀伤的音乐)山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。(教师从黑板上拿下了纸船、风筝图片)

（1）学着老师的样子，朗读第七自然段，读出你的心情。

（2）默读第八到十一自然段，思考，两人吵架了心情怎样?是谁先提出和好请求的?在书上用直线画出重要的词语和句子。

（3）讨论回答问题一：两人心情怎样?

①　指导朗读第八、九自然段，分别读出两人的难过之情。

②　思考交流小熊和松鼠吵架不说话了，为什么还是每天扎一只风筝?每天还是折一只纸船? (说明两人内心都想着对方)

（4）讨论回答问题二，是训先提出和好的请求的?读一读画的句子。

（5）思考交流:你认为松鼠做得好吗?为什么? (好，跟朋友主动说话，联系第十一自然段回答重新获得了友谊)

（6）松限为什么高兴得哭了? (教师重新贴上纸船和风筝图片)

（7）指导朗读第七至十一自然段课文，读出难过高兴的心情。

4.总结提升。

(1)课文中写了好几个表现松鼠和小熊心情的词语。出示：

乐坏了→难过→再也受不了啦→高兴得哭了

(2)谁能看着板书把这个故事简要地给大家讲讲?

(3) 你想对松鼠和小熊说些什么?

(珍惜友谊，错了要勇于承认错误，不要赌气不理对方,要主动和好)

三、课堂练习

1.任选一个，想象写话。

(1)想象写话一。

松鼠抓到了美丽的风筝，他看到风筝上也挂着一张卡片。 卡片上小熊会写什么呢?请你替小熊给松鼠写一句话吧。

松鼠弟弟:

你好!感谢你

(2)想象写话二。

松鼠把一只只纸船放到了小溪里。纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。小熊看到一只只漂来的纸船，他              了，大声喊道:“              ！”

2.展示:朗读给大家听。

四、指导写字。

　1、出示生字。

　2、学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。

　3、进行书写指导

　4、学生进行区别、临摹。（注意书写姿势及字的美观）

课案设计与执行评价表

教学反思：