课文简析

《盘古开天地》是统编本教材四上第四单元的一篇课文。这是一个神话故事，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，然后头顶着天，脚踩着地，最后化作万物，创造了美丽宇宙。从盘古的形象到盘古的功业，再到盘古的变化，一切都是奇妙的，整个故事充满了丰富的想象力。

学习这篇课文，要让学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代劳动人民的丰富的想象力，引导学生了解盘古开天地的故事内容的同时，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

教学目标

1.通过字理、归类识记等不同识字方法识记“浊、丈、躯”等7个生字；会正确书写“翻、劈、缓”等13个字。

    2.通过边做动作、边想象画面地朗读，感受盘古顶天立地、无私奉献、勇于创造的英雄气概，感受神话的丰富的想象、神奇的魅力，体会劳动人民的智慧。

3.模仿第5自然段，借助句式，想象“盘古的什么变成了什么”；借助课文插图和内容，讲述盘古开天地的过程。

教学重点

引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话的兴趣。

教学难点

抓住神奇的地方，说说说盘古开天地的过程。

教学过程

第一课时

板块一  揭题导入

1.图片导入。

（1）出示图片。依次出示神话故事“嫦娥奔月”“女娲造人”“后羿射日”、“精卫填海”“夸父追日”等图片。

（2）看图猜题。谁来说说故事的题目？这些都是什么故事？

（3）初谈感受。你发现神话里的主人公是怎样的？

2.揭示课题。

（1）出示课题。今天，我们来认识神话故事里的一个人物，他的名字叫做盘古，他做了一件什么事情呢？板书课题。

（2）指导读题。这样的题目，你觉得应该怎样读？（大气、恢弘、有气势）我们再读一遍。

（3）设计悬念。读题后你最想知道什么？

【设计意图】课前让学生回顾、搜集神话故事，为学生与文本的对话做铺垫。课堂伊始，引导学生交流对神话的认识，对神话人物的看法，使学生对神话和神话人物有初步的感性认识，形成认知上的初步碰撞，激发了学生学习的兴趣。

板块二  整体感知

1.初读课文。

      出示自学提示。

     ①自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

 ②课文主要写什么？用波浪线画出最能概括主要内容的句子。

2.学习字词。

（1）出示词语。

     肌肤  四肢  躯干 血液

     睁眼  翻身  拿起斧头  劈过去 撑着

     混沌一片  升高一丈 精疲力竭 滋润万物

（2）学习词语。逐行出示。

①学第一行。指读，这三个词语都是人体的。再读读这几个字，你发现了什么？

    ②学第二行。读准后鼻音。

    ③学第三行。理解“一丈”的意思。

    （3）齐读词语。

3.整体感知。

（1）检查朗读。学生分段朗读，其他同学思考：用一个词语简要概括每段主要意思，并完成思维导图。 

（2）反馈交流。混沌一片、开天辟地、顶天立地、累得倒下、化为万物、创造世界。

（3）集体交流。根据思维导图自己说说课文主要讲了什么事情？

4.提炼质疑。

这个故事是围绕一句话来写的，能找出来吗？

（1）出示句子。伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。

（2）齐读句子。

（3）渗透缩句。盘古创造了世界。

（4）质疑引入。为什么创造呢？怎样创造呢？

【设计意图】串联每段中心词把握本文内容是概括课文主要方法之一。巧妙抓住中心词引领学生走进神话故事，一条主线贯穿到底，犹如造房的地基，托起整篇课文的学习。同时，这也是无痕地落实本单元的学习重点“了解故事的起因、经过、结果”。

板块三  品读感悟

1.探究起因。

指读第一段，盘古为什么要开天地？

（1）出示句子。很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。有个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了一万八千年。

（2）学生齐读。你仿佛看到了什么？学生交流。

（3）说说体会。这是一个怎样的世界？（板书：混沌一片）

               这是（   ）的一睡？

（4）指导朗读。指导学生读出低沉、压抑、沉闷的语气。

2.感受力量。

默读第二段，盘古是怎样开天地的？划出认为最神奇的一幕，想象画面。

学生交流。你看到了怎样神奇的一幕？

场景一：聚焦变化——被盘古翻身所震撼

出示句一：他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。

◆感悟词语。翻身后的世界发生什么变化？抓“一使劲”、“一声”、“一条”、“一丝”等词语体会新世界的即将开启，就像一个鸡蛋即将孕育出新生命。

◆体会神奇。你觉得最神奇的什么？

◆走进意境。谁能用美妙的声音展示这神奇的画面？指名读，指导，齐读。

②场景二：聚焦动作——被盘古力量做所折服

    出示句二：巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。

 ◆圈出动作。圈出盘古动作的词“见”、“拿”、“劈”

◆感悟词语。主要劈与砍比较体会盘古力大无穷。

◆体会神力。边读边演示动作，你感受到了什么？（毫不犹豫，非常使劲）

◆朗读指导。同样是破裂，你觉得前后两句的读法一样的吗？为什么？请同学们把自己想象成盘古，去感受感受。（不一样，前一句读得轻巧、意外，第二句读得坚定、有力。）自由练读，指名读，指导中关注学生的表情，齐读。听声音，想象画面，再读课文。

③聚焦天地——被奇妙的世界所惊叹。

出示句三：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

◆发现规律。这个句子很特别，你有什么发现吗？（有很多反义词）

◆师生对读。

    轻对——，清对——，上对——，升对——，上升对——，天对——。这些反义词就写出了天和地不同的特点。

◆师生合作读。

◆再寻规律。你还发现了什么？（前半句和后半句的字数相等，句式整齐，结构相同。）

◆读出节奏。要分开这混沌一片的天和地，是何其的艰难！盘古必须使尽全身力气，齐读二、三两句。这个过程可以用一个词语来概括，就是——开天辟地。

   【设计意图】学生是课堂学习的主人，让学生沉浸在意象之中，才能牵一发而动全身。文字是无声的语言，在教学中把无声的语言文字转化为煽情的意境，在情感触动之下品味语言，从而体会神话的神奇与人物的光辉形象。

板块四  书写生字

1.出示生字。

课件出示生字：翻、劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、茂、滋。

2.指导观察。

观察生字，交流比较难写和容易些错的字。重点观察“缓、竭、茂”这三个字。

3.教师范写。

注意“缓”右边的书写，“竭”立最后一笔是“提”，“茂”容易加“横折钩”。

4.独立练写。

把每个生字认真书写一遍，注意关键笔画和关键部件。

5.集体讲评。

选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，师生合作讲评。

6.修正练写。

讲评之后，再各练写一个，同桌互评。

【设计意图】写字指导要有的放矢。四年级上册的学生有了一定的书写能力，在指导书写时，教师没必要再面面俱到，而要抓住容易写错或难写的字，引导注意关键笔画或部件，正确书写汉字。