教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会文章的思想感情。

3.领悟课文在表达上的特点。

教学重难点：

重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

难点：理解题目所蕴含的深意。

教学准备：

课件，音乐

（一）谈话引入

今天，老师和你们一起继续学习《桥》这篇微型小说，齐读课题。

（二）合作交流

    1. 出示词语：

咆哮  狂奔而来 狞笑  没腿深  放肆  势不可当

（1）齐读，这些词语在课文当中都是描写什么的？（板书洪水） 在每个词语的前面添上“洪水”两个字读一读，你觉得这是一场怎样的洪水。

（2）齐读句子，再次感受洪水的凶猛。（PPT）

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。

水，爬上了老汉的胸膛。

一片白茫茫的世界。

（3）多么可怕的洪水啊！从这几句描写洪水的句子中，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的？

2. 活动一：抓住人们的表现，体会群众内心的慌乱：

默读课文，找出描写人们表现的句子。

读这些句子，说说你读出了什么？假如用一个字去概括，你会用哪个字？

出示句子：①人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。

    ②人们又疯了似的折回来。

    ③人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

这是写人们也就是文中称乡亲们（板书：乡亲们），其实小说的主人公是谁？（板书：老书记），还有他的儿子——小伙子（板书：小伙子）

（三）品读感悟

1.这是怎样的桥？

(1)所有的人命运都和桥联系在了一起。这是怎样的桥？你是从哪儿看出来的？窄窄的桥、挽救人们生命的桥、（东面西面没有路，只有北面那座窄窄的木桥”）。

(2)这是一个救命的桥，但是同学们，一百多号人哪，惊慌失措的人们如果一起涌向这座窄窄的木桥，后果，怎样？（塌陷、断裂）

师：那就不是救命的桥。那就成了？ （通往死亡之路的桥、断桥）

2.聚焦老支书，体会老支书的崇高精神

过渡：那就不是救命的桥。那就成了夺命的桥，断桥，通往死亡之路的桥。但最后乡亲们都得救了对吗？是谁让它成了救命桥？生：（齐）老支书。

PPT出示活动二：

默读课文第7—23自然段，找一找作者对老汉进行了哪些方面的描写，从中能看出老汉是个怎样的人？在旁边写下自己的体会。

集体交流：

①木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

你看到了一位怎样的老汉？（忠于职守）我们可以从哪个词看出？（站）这是人物的什么描写？（板书：动作）

②老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

从这句话你读到了老支书的什么特点？（沉着冷静）这句话的哪些词最能体现老支书的沉着冷静？（不说话、盯）这是人物的什么描写？（神态、动作）。老支书想用眼神告诉人们什么？假如你就是这群乱哄哄的人群中的一员，你看到老支书的眼神，你会怎么想，你会怎么做？（板书：神态）

老支书就是要用这样的眼神使大家尽快的镇定下来，他像一座山。（比喻）从这一句可以感受到老支书的镇定如山（出示）。谁可以读好这句话？指读、齐读

③老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”这位人们都拥戴的老汉，在如此关键的时刻，把人民放在第一位，把党员放在最后，因为党员是为人民服务，他不愧是一个让人民拥戴的老汉。

师：先告诉大家桥窄，是要告诉大家过桥排成一队的——

生：（齐）原因。

师：又告诉大家要排成一队不要挤，这是告诉大家——

生：（齐）怎么过桥！

师：最后提出了一个特殊的要求——

生：（齐）党员排在后边！

师：在危难面前，把人民群众放在了前面，同学们再看这句话，仔细地看，看看它和其它的句子有什么不同吗？（这一句话里有三个感叹号。）

师：再看看这三句话，你还发现了什么？（这句话的每一句话文字特别地少。）

师：很短，是吗？说一下，为什么如此短？

引读：在那样的情况下，还容得去多说一句废话吗？斩钉截铁，读。

生：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！

镇定自若，读。

生：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！

不容商量，读。 

生：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！

大家一起读。

生：（齐）桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！

④老汉突然冲上来，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员？ 排到后面去！ ”老汉凶得像只豹子。

你感受到这是一个怎样的老支书？（舍己为人、大公无私）这句话主要运用人物的——（动作和语言描写），老支书的哪个动作让你最感动？（揪）老支书揪出的是谁？是儿子吗？此时此刻在老支书的眼里，他揪出的是谁？（一个党员）在生死存亡的关键时刻，老支书的心理已经没有了父亲和儿子，只有党员和村民，老支书的这一揪对村民意味着什么，对儿子又意味着什么？（生还、死亡）明知是生死攸关，却依然铁面无私，好一个狠心的父亲。谁能读好这句话？指读、齐读。

师：一个简单的动作让我们看到了一个大公无私的村党支部书记，同时，也让我们看到了一个不徇私情，铁面无私的狠心的父亲。老支书一心想着群众，却把自己的儿子从队伍里揪了出来，是他不爱自己的儿子吗？你从课文哪儿感受到他对儿子的爱？

⑤老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

这句话让你读到了一个怎样的老支书？（父爱）哪个词最能表现此时老支书对儿子如山般的父爱？（推）师：一个“推”让我们感受到老支书此时他把生的希望留给自己，把死的危险留给自己，我们一起来感受他对儿子的爱，生齐读——老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。水已经爬上胸膛了，老支书心急如焚，再读——

师：一个“推”让我们感受到老支书如山般的父爱，（父爱如山）

师总结：同学们，我们抓住了人物的语言、动作、神态，就能够走进人物的内心世界，就能够体会到老支书的心情，这是一种很好地写作方法，大家以后写作文的时候可以用上。（此时，师适时的板书：抓语言、动作、神态）

老支书把小伙子用力地推上了木桥，可是，那座桥却“轰”的一声塌了。洪水淹没了那座窄窄的桥，（多媒体音乐）洪水也把小伙子吞没了，也把老支书吞没了。同学们，端起课本来，看到课文的最后几段，“五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，”指生接着读。

生：来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。

师：她来祭奠两个人。生：她丈夫和她儿子。

师：为什么作者直到结尾才交代老汉和小伙子的关系？

生：增添了文章的神秘感。

师：结尾有悬念，意味无穷。（板书：巧设悬念）

（四）巩固延伸 

1.回读语句，引导学生体会题目的深刻含义 

师：老人家跪在泥泞的地上，她早已哭干了眼泪，她失去了世界上她最亲的人，她的丈夫和她的儿子。那位老汉，那位老支书，我们甚至都不知道他的名他的姓，他留在我们记忆里的只是他清瘦的脸庞，还有他在这场洪水当中的语言、动作，那就让我们再来回味一下。

在灾难来临的时候，他是一位镇定自若的共产党员，读。

生：（齐）老汉清瘦的脸上流着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们，像一座山。 师：一座山呐，乡亲们的靠山啊。再读。

生：（齐）老汉清瘦的脸上流着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们，像一座山。师：在这危急的时刻，他又是一位果断的老支书。读。

生：（齐）老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

师：“沙哑的喊话”，再读。

生：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！

师：他同时也是一位深深爱着自己儿子的老父亲，读。

生：（齐）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

师：一座窄窄的木桥消失了，可是一个老人一个共产党员却在我们每一个人的心里架起了一座永远的生命的——（生齐） 桥

2.回顾写洪水的语句，体会环境烘托的作用。

我们再来看看小说中的罪魁祸首——洪水，齐读句子，思考：这些句子在文中起到什么作用？（环境烘托　形象鲜明　推动故事情节发展）

3. 总结表达特点。

师：通过刚才的学习，你们有什么收获？

生：我今天才知道原来还有小小说这种文章。

生：我知道小小说有很多特点，比如：语言简洁、环境衬托、结尾巧妙。

（1）构思新颖，设置悬念，情节跌宕起伏，扣人心弦；

  （2）语言简练生动，但蕴涵丰富，又渲染紧张的气氛；

  （3）文中大量运用了比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。

（五）课堂练习

  完成《练习与测试》K12第四题。

板书设计        三要素              方法

                 人物  老支书   神态、动作、语言

桥——环境   洪水    烘托人物  推动情节发展

情节   结尾    巧设悬念