教学构想：

《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法,将“雾”这一人们熟悉的自然现象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起,呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言,把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”,把云开雾散称作“雾藏起了自己”,因此整篇课文显得生动有趣。

课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时,都是先写雾自言自语,再写雾把什么藏起来,最后写藏起之后的景色。 课文的语言也很有特点,善用“无论……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景象。既让读者感受到雾的淘气可爱,又为读者想象雾景提供了依托。

教学目标：

1.认识“雾、淘”等12个生字,会写“于、论”等8个字,会写“于是、无论”等15个词语。

2.能正确、流利地朗读课文,读好雾说话时的语气。能仿照课文例句,说说雾来的时候的景色。

3.能用自己的话说一说雾是什么样子。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、谜语导入，结合图片揭示课题。

1.指名学生读谜语：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。 (打一自然现象)

2.认一认：雾

3.谈谈知道雾的哪些知识？结合生活经验说说见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）

3.展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题：雾在哪里）

二、初读课文，整体感知

1.范读

雾到底在哪里呢？请大家打开课本86页，听老师读课文，注意：边听边想，课文里说雾是什么？比一比，谁听得最认真。

2. 课文里说雾是什么呢？你能用文中的话来回答吗？

3. 嗯，雾就像淘气的弟弟，一起来读这一段。

4. 淘气的雾孩子去哪了？他说了什么做了什么呢？请你也来读课文，注意：读准字音读通句子，读不好的地方多读几遍。

5. 学生自由读课文，读准字音，读通句子。

6. 借助拼音，自读词语。

躲藏   于是   无论   变暗  

岸边   房屋   街道   桥梁  

甚至  一切  不久  散步  消失

7.读生字，摘苹果

三、朗读感悟“雾的自言自语”

1. 默读课文，找一找：淘气的雾都把什么藏了起来？用浪线划一划。找到了，说给同桌听。

在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。

2. 学生自由练读雾说的几句话。（用卡片出示：大海、天空太阳、海岸城市、自己）

“我要把大海藏起来。”

“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”

“现在我要把海岸藏起来。”

“现在，我该把谁藏起来呢？”

“我要把自己藏起来。”

3．教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。

这雾可真淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……

四、学习课文，体会雾的淘气

1.引导学生读读课文的第三至六自然段,想想雾把这么多东西都藏起来了,被藏起来后的景色是什么样的呢?用横线画出相关的句子。

2.学生交流后出示句子:

无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。

无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。

房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。

3.比较第一、二两句话,引导学生发现其中共同的地方。

4. 指名读读第三个句子,在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思,因为前面的房屋、街道、树木这些都很大,相对而言行人、小黑猫就比较小,“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的,就连小的也能藏。指名读,齐读。

五、指导写字

1.出示“岸、屋”。

(1)观察字形,体会字形上短下长的共同点,教师范与“屋”,提示“尸”的撇要拉长。

(2)学生练习。

2.出示“论、切”。

(1)观察字形,体会字形左窄右宽的共同点,教师范写。

(2)学生练习。

3.展示,师生点评,学生修改后再次练习。

第二课时

一、复习导入

1.认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。

2.雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。二、学习课文，体会雾的淘气

出示课文第三,四,六自然段。

1.男女生和老师合作读每个自然段。

2.指名学生说说这3个自然段有什么相同的地方。

小结:第一句是雾说的话,第二句是他把什么东西藏起来了,第三句是发生的变化。课文的第二和五自然段就是讲雾来到了什么地方。

3.小组合作说一说。

发挥想象,指名说说雾还会把什么藏起来。

出示句式：

雾来到              。“我要把              。”于是他             。

                  ，都看不见了。

四人小组合作,一起完成。

出示要求:想一想,雾还会把什么藏起来?

分一分,每人完成其中一个句子。说一说，仿照课文，每人说一句话。

三、学习第七、八自然段,感悟雾的淘气

1.认识“躲”,体会雾的淘气。

(1)教师提问:你们知道雾都去了哪些地方啊?

出示句子:他躲在城市的上空。

(2)说说近义词,指出“躲藏”是一对近义词组成的词语。

(3)教师提问:雾还会躲起来,它给你留下了怎样的印象啊?

(4)指导学生读句子:他躲在城市的上空。

2.读好设问句。

(1)同桌试读,师生配合读。

(2)分角色读第七,八自然段,体会雾的淘气。

四、学习第九自然段,感受雾消失后的变化

1.自由读第九自然段,想一想:雾消失后的景色发生了什么变化?

2.出示句子:不久,大海连同船只和远方,天空连同太阳,海岸连同城市,街道连同房屋和桥梁,都露出来了。

(1)指导学生恰当停顿,读好长句。

(2)圈出这句话中多次重复的词语“连同”,知道“连同”的意思就是“和”。

过渡:雾消失后还有什么变化呢?

3.出示句子:路上走着行人。小黑猫也出现了,它摇着黑尾巴,悠闲地散步。

(1)理解“悠闲”。

教师提问:你知道“悠闲地散步”是怎样散步吗?（自由自在地散步、无忧无虑地散步。）

指导学生读一读,演一演。

“悠闲地散步”这是人的行为,而作者把小黑猫当作人来写,真有意思。

(2)学生模仿例句想象说话: 雾消失后还会有什么变化呢?

路上走着行人,小黄狗也出现了,它                  。

路上走着行人,           也出现了,它             。

五、理解雾的消失

1.齐读最后一个自然段:雾呢?消失了,不知到哪里去了。

2.提问:雾到哪里去了呢?

3.学生讨论。

六、写字指导

1.出示“于、久”。

观察生字,请学生说说书写时要注意哪些地方？

教师提醒独体字一般写在田字格的正中间。

2.出示“散、步”。

请学生观察两个字的结构有什么不同,说说书写这两个字时需要注意什么？