教学内容：

苏教版义务教育教科书小学数学二年级上册第25～27页例3、例4、例5、“试一试”和“想想做做”第1～5题。

教学目标：

1.使学生联系具体情境编出2、3、4的乘法口诀，初步体会乘法口诀的 来源，知道乘法口诀的实际意义；记忆1〜4的乘法口诀，能用1〜4的乘法口 诀口算相应乘法算式的得数；初步学会解决乘法简单实际问题。

2.使学生经历编乘法口诀的过程，体会编乘法口诀的方法，感受乘法口 诀的结构，培养初步的抽象、概括能力，初步积累编乘法口诀的经验；了解口诀与算式的对应关系，培养记忆口诀和应用口诀口算的初步能力；初步体会 联系乘法含义解决乘法简单实际问题的思考方法。

3.使学生初步体会乘法口诀可以来自具体情境，逐步主动参与编口诀 的活动，培养独立思考、相互交流的意识；体会乘法口诀的规律，感受乘法口 诀在计算中的方便、简捷，激发学习数学的兴趣。

教学重点：2〜4的乘法口诀。

教学难点：乘法口诀与乘法算式之间的联系。

教学准备：乘法口算卡片。

教学构想：

1.乘法口诀对学生来说不是十分陌生的事物，不少学生早有耳闻，但也有不求甚解的现象。教师要借助口诀的编写联结学生的经验和教学的内容。

2.引导学生编口诀，是帮助学生理解口诀、应用口诀的重要基础。一般说来，每个口诀的第一句，基本以教师的讲为主，让学生在看、听、想的活动中编出口诀；第二句，教师主要带着学生在第一句的基础上结合乘法算式思考，进一步体验编口诀的感性过程；第三句口诀教学时，教师应适当开放空间，放手让学生编口诀，以利于学生有效地内化口诀，进一步积累编口诀的经验。

3.口诀是学生表内乘法计算的一个工具，是所有乘法笔算的基本功。所以，如何抓住算式中两个乘数的特征选用合适的口诀显得尤为重要，将直接影响今后乘法和除法的计算。

4. 和一年级的求和求剩余的实际问题一样，教材没有安排“求几个几相加是多少”的实际问题的倒题，主要让学生联系乘法含义自己学会解决，体现了数学学习的主动性和探究性。本节课教学中“想想做做”第5题需要特别关注，该题就是在渗透乘法简单实际问题的基础上，第一次出现的图文结合的乘法简单实际问题。设计重视了两点：一是理解题意。主要让学生看图说三句话，体会这类题条件、问题的结构，明确题目表达的意思，初步体验乘法简单实际问题的特点。二是解释列式理由。在学生列式后要求说明“为什么用乘法算”，从中理解数量间的联系，初步学会联系乘法的含义确定算法的解题方法，体会解题的思考、分析过程。

教学流程：

一、迁移引新

1.多媒体演示王老师带着4组小朋友(每组4人)去公园的场景。

   播音：今天的天气真好，老师要带孩子们去儿童乐园玩。她带了多少个小朋友?

青青：4+4=8，8+4=12，12+4=16，4+4+4+4就等于16!

阳阳：我有比你更简单的方法呢!

青青：我才不信呢!

2.谈话：小朋友，阳阳确实有更简单的计算方法，你们想学习吗?

揭题：1、2、3、4的乘法口诀。(板书)

谈话：走，我们随老师一起去儿童乐园玩吧!

二、探究研讨

1.谈话：随着老师的一声令下，小朋友都跑到儿童乐园里自己最喜欢的地方去玩了。大家一起随老师去看看吧。

2.学习2的乘法口诀。多媒体演示跷跷板画面。提问：小朋友，你看到了什么?学生回答。

提问：一个跷跷板坐2人，1个2是几?你会列出乘法算式吗?还可以怎么列?两个跷跷板坐几人?2个2是几，你怎么列乘法算式?

讲述：1×2=2我们可以编一句口诀：一二得二，会说吗?

一二得二表示什么意思?

那你会根据2×2=4编一句口诀吗?小组同学交流一下，得出二二得四。

追问：二二得四表示什么意思?

表扬：哎呀，小朋友真不简单，讨论一下就编出了这句口诀。看看2×1=□你运用什么口诀?

谈话：王老师看你们这么聪明，想考考你们啦!投影显示下列画面：

提问：你会列出两道乘法算式吗?用了哪句口诀?

 提问：你能再列出一道乘法算式吗?用了什么口诀?

 过渡：哎呀，小朋友，你们学得真快呀!看，运用乘法口诀算起来

是不是更快呀!以后遇到其他乘法也用乘法口诀，好吗?

3.学习3的乘法口诀。

谈话：走，我们和王老师一起去别的地方看看。

多媒体演示小朋友荡秋千的场景。

提问：这些小朋友在干什么?

图上共有几个秋千?每个秋千上坐几个人?你还想到什么问题?小组互相交流一下。

谈话：1个秋千坐3人，1个3人是几人?怎么列乘法算式?2个3、3个3呢?

你有什么好方法一下子就能记住1×3=3，2×3=6，3×3=9?告诉别的小朋友好不好?

引导小朋友说出口诀：一三得三、二三得六、三三得九。

谈话：你们又学会了3的乘法口诀，真了不起。想一想，3×1=□，3×2=□，用什么口诀?王老师不相信你们这么快就学会了这么多口诀，我们展示给她看看，看谁答得快。

1×2=□  2×3=□   3×3=□

3×1=□  3×2=□   3×3=□

2×2=□

过渡：老师真是服了你们了，看，她竖起大拇指夸你们呢!

4.学习4的乘法口诀。

王老师班上的小朋友知道你们这么聪明可爱，都来邀请你们呢。

多媒体演示小朋友乘小火车的场景。

谈话：这么多小朋友来请我们，真热情，小火车上到底有多少人，我们来画张表算一算。

谈话：数一数，1个车厢有几人?2个车厢有几人?怎么知道的?3个车厢、4个车厢呢?

看表小组内交流一下，你会列什么乘法算式，会说什么口诀?试一试!

讨论交流得出：

1×4=4    一四得四

 2×4=8    二四得八

3×4=12   三四十二

4×4=16   四四十六

小结：积是十几时中间的“得”就可以去掉。

谈话：16名小朋友邀请我们，我们用乘法口诀计算下面的题，给他们看看好不好?

4×1=□   4×2=□    4×3=□   4×4=□

5.学习1的乘法口诀。

让学生自己填写1×1=□，并编出口诀。

三、练习口诀应用

1.做“想想做做”第1题。

先看第一小题，说明摆2个3(教师演示），让学生填写算式和口诀。

后两小题让学生摆小棒、填乘法算式、写出口诀。

交流结果。

提问：你能说说乘法口诀是怎样编的吗？

指出：编乘法口诀时,先想几个几相加是多少，再写出乘法算式，然后按 乘法算式编出口诀。

2.做“想想做做”第2题。

请小朋友看花片是几个几，写出两道乘法算式，再想想口诀是什么，写在下面。

交流：你写了哪两道算式？口诀呢？

提问：这两道乘法算式都用哪句口诀来计算？

3.做“想想做做”第3题。

说明：用乘法口诀可以计算乘法。在计算时,要根据乘数想口诀和得 数。现在我们来试一试。

出示口算卡片让学生口算，并选择一些算式说说用的哪句口诀。

4.做“想想做做”第4题。

引导：你能看算式想口诀，写出乘法算式的得数吗？请你看第4题一边 说口诀一边算出得数，填在算式里。

交流得数，选择2〜3道说说用的什么口诀。

5.做“想想做做”第5题。

引导：请看图，用三句话说说题里的意思。

提问：谁来说一说这道题什么意思？（学生说清后，集体说一遍）

列式：小朋友在下面填写算式，解决这个问题。

交流：你列的什么算式？（板书算式）

追问：为什么用乘法算？让学生口答结果。

四、总结收获体会

启发：今天这节课我们学习了 1〜4的乘法口诀，了解了乘法算式与乘法口诀之间的联系。你能说说今天有什么收获吗？还有什么不明白的地方？ 和同桌互相说说。

交流收获和体会。