感受童话里丰富的想象

——三上《在牛肚子里旅行》教学

【教学目标】

1.画出红头在牛肚子里的旅行路线，能把故事讲给别人听。

2.抓住对话，体会人物的心情，读出相应的语气。找出能表明青头和红头是一对非常要好的朋友的例子，感受童话里丰富的想象。

【教学流程】

一、复习导入，感知课文

1.上一节课我们大概了解了课文的内容，知道了课文讲的是红头在牛肚子里旅行的故事。

童话讲了两只蟋蟀玩(        )，“红头” 不幸误入(          )，做了一次惊险的（        ），最后在同伴青头的帮助下（         ），成功回到草地上的故事。

2.这既是一次奇妙的旅行，也是一次惊险的历程，今天，我们就一起去看看到底是怎么回事。

二、深入“旅行”，感受童话故事丰满的人物形象

(一)随红头旅行，角色体验，感受童话人物丰富的心情

过渡:青头把红头在牛肚子里的经历当作一次旅行。旅行应该给人带来快乐，可红头在这次旅行中，它的心情怎样?

1.出示学习单

(1)用横线画出描写红头的语句，体会它的心情。

(2)小组分角色朗读第7～18自然段，边读边想象，读出相应的语气。

2.交流与分享。

(1)出示语句，想象朗读。

*救命啊！救命啊！红头拼命地叫起来。

*我被牛吃了…正在它的觜里………救命啊!救命啊!”

*“那我马上就会死掉。”红头哭起来。

*“可是你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。

*“谢谢你!”红头的声音小得几乎听不见了。

(2)想象人物，体会心情。读着这些句子，你仿佛看到了怎样的红头，体会到红头怎样的心情？

小结:红头一开始被牛卷至嘴里后，经历了“害怕一恐惧—绝望一悲哀一幸运”的心情变化过程。

(3)小组合作读出它心情的变化。注意关注提示语、标点符号，再加上适当的表情和动作，就能读好人物相应的语气。(直接读语言，不读旁白)

创设语言情境，提示指导:

△红头做梦也没有想到，刚才还在开开心心地玩，突然间就面临死亡的威胁，它拼命地叫起来。(“拼命地叫起来”、感叹号显示红色)

△红头因为害怕，说话都断断续续了。(省略号、感叹号显示红色)

△当我们内心恐惧的时候动作和表情是怎样的？双手握拳放在胸前，五官挤到一块儿皱眉。加上动作和表情读一读。

△如果前面加上表示哭声的词“呜”，会更入情入境。

△当无穷无尽的草缠绕着红头，它的世界天旋地转，力气越来越小，声音越来越微弱。

3.小结:刚才同学们分角色朗读了红头在牛肚子里的旅行经历，虽然有惊无险，但同学们朗读时心情也随之跌宕起伏。这就是童话故事丰富的想象带给我们的乐趣。

(二)走近青头，体会人物品质

过渡：将红头从危险中拯救出来的是它的好朋友青头。青头虽然没有和它一起在牛肚子里旅行，但是它一直指挥着红头从牛肚子里出来。能有青头这样一个好朋友，真是红头的幸运啊!

1.自主阅读。出示学习单:

(1)关注提示语和标点符号，朗读7～19自然段中描写青头的语句。

(2)从哪里可以看出它们是非常要好的朋友?

2.交流与分享。

(1)朗读描写青头的语句。

(2)交流描写青头帮助红头脱险的语句。

第一处:青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上骨碌爬起来大声喊:“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去…提示:在红头遇到危险时，青头“一下子蹦到”“一骨碌爬起来”“大声喊”，运用知识指导红头避险，表现了青头为了好友奋不顾身、勇敢、镇定、机智的好品质。

第二处:青头又跳到牛身上……只有第四个胃才是管消化的!”提示:青头“又跳到牛身上”，运用自己掌握的牛胃的结构知识鼓励红头，给红头以信心。

第三处:“当然有用。等一会儿牛休息的时候……你是勇敢的，你一定能出来的。”提示:青头运用自己掌握的牛胃反当知识指导安慰红头。

第四处:青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。提示:青头的两个细小的动作“爬＂”“蹭”，使得老牛迫不得已地将红头喷了出来，青头不费吹灰之力就帮红头重见天日。

小结:刚才同学们细读了描写青头的一系列动作、语言的语句。面对险情，青头沉着冷静，又蹦又跳，又爬又蹭，运用掌握的牛的结构和反刍知识，又是鼓励又是安慰，巧妙地指导、帮助红头避险、脱险，一个勇敢、智慧、友爱的朋友形象跃然纸上。

3.分角色朗读对话。课文描写青头和红头的对话把故事写得一波三折。咱们一起分角色读一读红头和青头的对话，再次感受这场惊心动的旅行历程和充满关爱的真挚友情。老师读叙述的语言，男生读红头的语言，女生读青头的语言。

4.课文的第8至19自然段完整地介绍了红头在牛肚子里的旅行。其中，第8至16然段都是对话，再次默读这部分对话，你有什么发现?

(1)对话有提示语。追问:提示语一般写什么?(交待谁说的话以及说话人的动作、神态、表情等)

比较:出示第8～12自然段，如果把提示语都写在了前面，你们觉得怎么样?(平静地述时写在前面，比较急切时把提示语写在后面有效果)

(2)没有提示语。在这部分中，有的自然段是没有提示语的，你们觉得需要加上吗?(话对象明确，说话紧凑时可以不用)

（3）得救的红头高兴地只说了三个字:谢谢你。其实它心里还有很多话要说，它还会对青头说些什么?青头又会怎么回答呢?请你也来写一组对话，注意提示语和标点。

三、画线路图，了解旅行过程，感受童话故事曲折的情节

1.红头在牛肚子里经历了怎样的旅行?出示学习单和牛肚图。

（1）浏览课文7-19自然段，

在牛图上画出红头旅行的路线。

(2)用“先……然后…接着最后…”这样的连词，讲讲红头旅行的过程。

(3)评价要点:信息完整★，路线正确★，讲述清楚★。

2.小组内交流。

3.全班展示。

4.反馈纠正。

四、回顾旅行，了解童话故事里的科普知识

1.了解牛胃结构。出示语句:牛肚子里一共有四个胃，前三个是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的。

2.了解反刍。

从红头旅行的过程中，你知道了牛的消化特点是什么?红头随着草一起来到第二个胃后就回到了牛嘴里，这就是“反刍”。(相机出示反刍知识的相关介绍)

3.小结:张之路爷爷将“反刍”这样一个复杂的科学知识，在了这个有趣的童话故事中。

五、依据旅行路线图练习讲故事

1.同桌分角色朗读课文。

2怎么讲好这个故事?(教师提示:整合红头旅行路线、心情变化及青头一系列动作表现。)评价要点:故事情节完整★，人物语气生动★，人物动作准确★。

3.同桌练讲，互相补充。

4全班展示，师生评价。

五、回望单元整体，课外拓展延伸

1.同学们，读了《在牛肚子里旅行》，你们喜欢这篇课文吗?为什么?

出示语文园地“交流平台”中的对话框，归纳出童话有趣、想象丰富、包含知识的特点。

2同学们读过哪些童话故事？学生交流阅读情况，教师推荐《肚子里有个火车站》《我们的土壤妈妈》等作品。推荐阅读“快乐读书吧”中的书目。

3.同学们自己写过童话吗?学生练习编写童话故事。