第一课时

教学过程：

板块一  情境激趣引入新课

1.教师出示课件创设情境:同学们,这是一个美丽的荷花池,荷花池里都有什么?

(1)教师待学生汇报后:从池塘里跳出一只大青蛙。忽然,天空下起了小雨……

(2)教师朗读课文第1小节。

2.质疑导入:青蛙到底写了首什么样的诗?今天我们就来学习《青蛙写诗》, 教师板书，学生跟着书写，齐读课题。

3.引导学生认识“冖、灬”两个部首,学生学习“写”“诗”两个生字。。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。

板块二  初读课文定位识字

1.教师范读课文,学生感知生字词的读音。

2.学生借助拼音自由读课文。遇到不认识的字停下来,借助拼音多读几次,再往下读;把要求会认的字和会写的字圈画出来多读几遍,不会的向同学或老师请教。

3.多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。

板块三  检查朗读随文识字

1.检查第1节。

（1）指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。

（2）指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。

（3）识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。

（4）识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。

（5）教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式灵活巩固认读。小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。

2.检查第2至4节，认识“过、给、当、串、们、以”。

（1）导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看第2～4小节。

（2）学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。

（3）学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。

（4）出示第2小节，指名朗读。

（5）导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记住它们的？

如：

过：用加一加的办法记，辶＋寸＝过。组词：过去　过来　过年

给：用加一加的办法记，纟＋合＝给。组词：送给　给你

当：也可用加一加的方法记，＋＝当。当是一个多音字。

（6）导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？

如：一串水珠。

①学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。

②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字义。

③运用：有什么东西是成串的？(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)

（7）谜语：门外有人——们。学习“们”字，强调读音是轻声。

（8）用数笔画的方法学习“以”字。

（9）导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？

①学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。（学生说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。）

②导学：这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。

③拓展：你还知道哪些标点符号？（？；！）课件：标点符号歌

3．学习第5小节，教学“成”字。

（1）导读：有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。出示生字“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字。

（2）指名读第5小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么：只有一个字“呱”。

（3）指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。

4．创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。

5．生字回文，与阅读再次结合。

导学：这些生字放回课文里你们会读吗？(先自由练读，再齐读。)

板块四  自主读帖指导写字

1．学写生字“下”。

（1）引导学生观察“下”在田字格中的位置。

（2）学生汇报交流，书写。

（3）学生练习书写。(提醒书写姿势。“三个一”。)

2．自学生字“个”

个：撇捺舒展，竖在中线，对准撇捺交叉点，不要碰到撇和捺。

3.学生先描红,然后自由练写。

4.组内评议,写得好的奖励一颗小星星。

板书设计：

青蛙写诗

逗号（，）

句号（。）

省略号（……）

第二课时

教学过程：

板块一  创设情境巩固生字

1．(课件演示：青蛙图)引导学生和青蛙交流，打个招呼。

2．引导学生结合图画，借助拼音认读生字词语。

（1）课件出示字词：写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了。

（2）自读、小组内读、全班汇报读。

3．去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。

4．生字回文，整体感知。

板块二  入境入情感悟诗意

1.学习第1节。

(1)教师播放下小雨的视频,引导学生感受“雨点儿”。

(2)教师:雨点儿一滴一滴落到了池塘里,落到了荷叶上,还落到了哪里?快把你看到的告诉大家。启发想象(学生汇报) （如：雨点儿落到绿绿的荷叶上，滚来滚去的。雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。）

(3)想象一下:如果你是青蛙,看到这么美丽的景色,你会怎么样?当雨点儿落在身上,你会有什么感受? （凉凉的，痒痒的，很好玩！）

(4)引读：所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句：我要写诗啦！

2．学习第2～4小节。分角色朗读对话，感悟童趣。

（1）过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？

（2）随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

（3）导学：你是从哪几小节知道的？(2、3、4)自由读这三个小节，思考：它们都帮了什么忙？

（4）随着学生回答板书：小蝌蚪——逗号；水泡泡——句号；一串水珠——省略号。

（5）导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？

①出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？(小蝌蚪真像逗号。)

②看图片的吹泡泡，你们发现什么了？(水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明，很漂亮！)

③指导学生朗读：多有趣啊！快出声地读一读第2、3小节。(学生练读后指名读。)

④引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢？（省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很有趣！水珠们很团结！）

⑤引读：快把你的想法读出来。(指名读，齐读。)

（6）引读：是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友啊！我们分角色有感情地读一读。

（7）指导分角色朗读课文。

小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们和大自然中的一切都是好朋友。

（8）依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。

3．拓展延伸，训练语言。

（1）导学：多有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？

（2）通过班级讨论得出：圆圆的(　　)，当个小句号；一串(　　　)，当省略号；(　　)带个小尾巴可以当个小逗号。

读一读儿歌：

逗号歌。

标点符号谁最忙？逗号使用最频繁。

句子中间要停顿，往往由它来值班。

句号歌。

一句末尾用句号，语气平缓调不高。

读书见它要停顿，作文断句莫忘掉。

4．学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。

(1)教师出示第5节,要求学生边读边思考:这首诗哪些地方相同,哪些地方不同?

(2)学生汇报,教师明确不同的标点符号读出不同的语气。

(3)教师:“呱呱,呱呱”,是青蛙的语言,你能不能做个小翻译,给大家解释一下青蛙的这首诗写的是什么?学生自由汇报。

(4)教师引读青蛙的诗。

①青蛙用它的诗赞美五彩缤纷的春天,它大声地朗诵—(学生齐读)呱呱……

②青蛙用它的诗感谢帮助它的朋友,它大声的朗诵—(学生齐读)呱呱……

③青蛙用它的诗抒发内心的喜悦,它大声的朗诵—(学生齐读)呱呱……

4.出示图片,教师小结:雨天的景色多美!青蛙的朋友们多么团结! 所以青蛙才能写出这么美的诗，我们带着喜悦的心情朗读全文吧。

板块三  完成练习巩固标点

1.教师出示课文第5节,学生圈出诗中的逗号和句号。

2.教师示范写逗号和句话,学生练习书写。（田字格中的书写）

板块四  指导观察自主书写

1．指导书写“雨”字。

（1）导学：观察这个生字，书写时要注意哪些问题？（第四笔在竖中线，中间四点有空间；中间的四个点的方向要一致，分布均匀。）

（2）引领孩子按“一写二看三对照”的方法主动去写好字。

（3）用投影把写得好的展示给大家看。

2．指导书写“们”字。

们：左窄右宽。点的起笔低于撇，第四笔竖略高于第二笔的竖，并靠近竖中线。

（1）引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。

（2）汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。

（3）教师范写，学生书写。

（4）学生练习书写，教师巡视，个别指导。

板书设计

青蛙写诗

蝌蚪——逗号（，）

水泡泡——句号（。）

一串水珠——省略号（……）

呱呱   呱呱呱