一、教材分析

《长相思》是统编版五年级上册第七单元《古诗词三首》中的一首词。作者纳兰性德用细腻的笔触，写了将士们跋山涉水，夜宿帐篷在睡梦中醒来，不禁思念起故乡。通过对边塞和家园对比，“身”与“心”的相背而行等描写，抒发了将士们对家园深深的思念和热爱。选编这首词的目的，是使学生通过对词的诵读，体会作者的思乡之情，同时，积累古诗词，增强对祖国语言文字的热爱之情。

{C}<!--[if !supportLists]-->一、{C}<!--[endif]-->教学重难点

1.感受作者身向榆关心向故园的矛盾心理，体会作者浓烈的思乡之情。

2.把握词人情景交融的表达方法。

三、教学目标

1.正确读写“榆、畔”两个字，会认“更、聒”的读音，读准多音字“更”。

2.借助注释，查找资料，联系上下句，读懂诗词大意。

3.抓住“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”、“千帐灯”、“聒碎”等富含画面感的词语感受作者征途之艰辛与思乡之苦闷。

4.在反复诵读中积累思乡的诗词，学习情景交融的写作手法，感受古诗词的魅力，增强对祖国语言文字的热爱之情，厚实文化积淀。

四、教学过程

一、导入：

1.听力训练。清代有个人叫纳兰性德，他文武双全。武能骑马射箭，成为康熙皇帝的一等侍卫。文能吟诗作词，被人们称为“清代第一词人”。问：我刚才说了两个带数字的词。一等侍卫，第一词人，纳兰性德厉害吧？

2.今天，我们就来学习他随皇帝从故园【板书：故园】北京出巡榆关【板书：榆关】，（提示榆书写时要注意左窄右宽，人要像鸟之双翼把下面的部件盖住。）

3.简介：长相思是词牌名，规定着这首词的格式。这个词牌名也通常写人们的相思之情的。

4.师配乐范读，生谈感受。

二、朗读训练营

1.你们想读吗？读词有三个层次：第一层，读正确。

读词语：榆关 那畔 风一更 雪一更 聒碎乡心

读出风一更，雪一更的风狂雪骤和聒碎乡心的不同感受。

2.第二个层次，要读得有节奏。怎么才能读出节奏？生读。还有哪里需要停顿？（上下阕）齐读！

3.第三重境界，读得有韵味。这个比较难，要把词中的画面和情感朗读出来。不过我相信大家通过这堂课的学习，一定能够达到最高层次。

三、随军小记者

1.皇帝亲军发来招贤榜，生读要求。

2.生默读，应聘。

教师扮演考官，相机评价。

①山一程，水一程，身向榆关那畔行。预设：生不能详细说，就激趣：你这样写怎么能表现我大清将士的艰苦卓绝呢？引发其深入思考。再不行，可以让其他孩子进行策略支持。感情读出将士们征程之辛苦。

【板书：身→关外】

②夜深千帐灯。想象画面，汇报交流。【板书：故园←心】

生读。

3.集体感情再读上阕。

四、我是小编剧

1.生读要求。

2.学生自学后小组讨论。

3.汇报交流。

预设要点：

第一幕

1.扣住人物神态，解读人物内心世界。

2.带着对风雪的厌烦，思乡梦碎的痛苦和对故乡的热爱，读：聒碎乡心梦不成，故园无此声。

3.抓住故园的风雪描写讨论其妙处。

4.如果纳兰性德吃着干硬的军粮，他会说——

喝着冰冷的水，他会说——

喝着苦涩的酒，他会说——

爬着峻峭的山，他会说——

5.故乡的山山水水、一草一木深深铭刻在纳兰性德的心里。纳兰性德虽身向榆关，但他仍然心向着那魂牵梦绕的故园啊！

第二幕

1.生汇报。

2.纳兰性德也有一首词是写故乡的。配乐读：记当时垂柳丝，花枝，满庭蝴蝶儿。——纳兰性德《河传·春浅》。

3.激情：此时，聒噪的风雪声猛然响起，纳兰性德惊醒过来，这里哪有杨柳依依，蝶儿纷飞啊，只有——生读下阕。

——这里哪有友人与我把酒言欢，举杯赏月啊，只有——生读下阕。

——这里哪有……，只有——生读下阕。

4.这更更风雪把纳兰性德的梦都给聒碎了。【板书：碎】身向榆关，心要向故园。身心本是一体，现在却要割裂。【板书：‖】这是一种什么滋味啊？生自由答。【板书：心碎】。

带着这种痛苦，心碎，伤感，无奈，我们一起读。生配乐读《长相思》。

5.评价：你们读得有滋有味，韵味无穷，终于达到最高层次——有韵味。

五、仿写小词人

1.身向榆关心欲归，聒碎乡心梦不成。带着这样的感受，我们也来仿写一阕《长相思》，当一回小词人好不好？

2.出示：思        ，        ，心向                ，                。

3.仿写，汇报，评价。

4.问：纳兰性德这首词中，有没有直接表达思念故园？那他把思乡情藏在哪里呢？

【板书：情景交融】

一切景语皆情语，同学们以后再读古诗词的时候，一定要把握藏在景后面深厚的情感啊！

【板书设计】

长相思

心碎

故园←心‖身→关外

情景交融