20 雪孩子

贾恩梅

教学目标：

1、认识10个生字；会写“唱、赶、旺、旁”四个字；知道“呀”是多音字；“又”字连用可表示两种情况同时存在。

2、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

教学重点：

感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

教学难点：

通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。这两种变化属于物理现象，对于刚刚一年级的孩子来说，理解起来是极有难度的。所以教师要通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”，将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，自然突破了文章的重难点。

教学过程：

第二课时

一、激情引趣，导入新课。

1、这节课我们继续学习第20课《雪孩子》，板题并读题。

2、指课题雪孩子，问：想知道这个雪孩子是哪来的吗？引导学生去小白兔家看看。

3、小白兔在路上放了一些词语，他想请会读的小朋友和它一起玩。（再次播放课件知识树，复习生字词语）

二、看图学习第一自然段。

1、来到小白兔家，你看到了什么？课件出示插图（1），借助课件插图的直观形象，使文字叙述的雪后美丽景色变成了真实可触的东西。学生对文字的理解更为深刻。

2、指导朗读第一自然段。

（1）自由读并感受这美景。

（2）这么美的景色快读给你的同桌听。

（3）老师也想读一读这美景。

（4）齐读，用你的语言和动作表达出这美景。

三、细读，提出问题，尝试合作解疑

过度：故事就从这里开始了，想更多的了解课文就赶快打开语文书。

1.自读课文，要读准字音，把课文读通顺。如有问题，在书中圈画，准备提出。

2.质疑，梳理（这是一个怎样的雪孩子？2-7自然段各写了什么？雪孩子哪里去了？雪孩子还会回来吗？……）

3.指名分段朗读，思考提出的问题。

4.研究你最感兴趣的问题？组内讨论交流读懂的问题，

四、精读，自读自悟，,尝试解决问题

（一）读中感悟雪孩子给小白兔带来的快乐。

1.指读2、3自然段，解决上面提出的问题：这是一个怎样的雪孩子？

播放课件插图（2） 感受雪孩子的美丽。

2.你喜欢雪孩子吗？小白兔呢？你是从哪看出来的？

播放课件插图（3）图文对照，使学生能深刻体会雪孩子给小白兔带来的快乐。

3、指导朗读。你能用朗读把雪孩子的可爱和小白兔的开心读出来吗？

（1）自己读。

（2）同桌互读。同桌读的好你夸夸他，如果有困难你帮帮他。

（3）指名读。

（4）引读。

（二）读中体会雪孩子的善良和勇敢。

过渡语：多么漂亮、可爱的雪孩子，可是他却不见了，发生了什么事？

1.自读4—7自然段，然后用你喜欢的方式向大家介绍发生了什么事。

播放小白兔动画选段，让学生伴着优美的音乐、看着动画片，体会“一朵很美很美的白云”所描述的意境，体会雪孩子崇高的品质，体会小白兔的快乐与忧伤。真实的感受到雪孩子是多么可爱，纯洁善良，助人为乐，舍己救人。危急时刻用自己的生命救出了小兔子，他永远是我们学习的榜样，以达到更好地突破本文的重难点之效果

2.指名读，边读边猜：雪孩子看到小白兔家着火了心里怎样想？小白兔看到雪孩子为了救自己而化了，心里怎样想？

3.多么善良、多么勇敢的雪孩子，讨论：你觉得要读出什么样的语气，来表达你心中的感受？（高兴的语气、伤心的语气……学生各抒己见）指名朗读并评价。其他小朋友呢，你们同意谁的意见？（生再次朗读，全班仿读、齐读）

4.小组选择喜欢的形式读展示，评价。

5.总结：刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这一段。

（三）读中理解雪化成水的过程

过渡语：善良、勇敢的雪孩子哪里去了呢？为什么会变成一朵白云？

1.齐读第8自然段。展示课件演示想想，文中的哪个词是说这种现象呢？（“飞”是文章的点睛之笔。这部分内容注意培养学生的求证思维能力和语言概括能力。）

2.孩子会回来吗？

（展示课件演示蒸发（2）。演示“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，使学生加深了对重难点的理解：知道了在一定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中就成了云。以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。

3、指导朗读。雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？

（1）讨论、自由读。

（2）小组选择喜欢的形式读

（3）展示，评价。

五、整体回顾，拓展延伸。

1、随着音乐美美地读全文吧。

2、你喜欢雪孩子吗？用一句话夸夸他。

3、课件播放想想说说：这么可爱、善良、勇敢的雪孩子，我真希望他能再回来。“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢？”

引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意的表达。这部分内容主要培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。

六、书写指导

会书写“浑、候、谁、轻、汽”5个生字，重点指导3个生字“候、谁、轻”。

候：左右结构，单人旁窄小，中间藏一个小短竖，千万不可忘记，右边三笔短撇在中心点的位置书写。

谁：左窄右宽，言字旁横折提的横压在横中线上，中间一个单人竖画写在竖中间线上，右侧部分注意有四横，每个横画之间注意间距相等，第一横和最后一横稍长。

轻：车子旁注意笔顺书写，先竖后提，右边注意贴紧竖中线书写。

课案设计与执行评价表

教学反思：

口才与表现目标设定与执行评价表

教学反思：

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