（第二课时）

教学目标：

通过品读三个示例，体会课文是怎样用事例来说明观点的，并了解每一个事例的表达顺序。

    2.结合三个示例与“阅读链接”，体会科学家不断探索的科学精神，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并说出它给人的启示。

3.能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。

教学重难点：

1.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的，正确理解课题的含义。

2.体会课文的写作特点，能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。

教学过程：

板块一  谈话导入，回顾学法

1.归纳叙述顺序。

（1）观察表格，回顾课文，想一想：课文是按照怎样的顺序叙述这三个事例的？

（2）学生先讨论，然后举手发言。

（3）小结：这三个事例中科学家发现真理的过程是相似的，作者写这三个事例都是按照这样的顺序来写的：先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和实验；最后解决了问题，得出了结论。

课件出示：

发现问题→研究问题→找到真理

过渡：书上有一段话和大家说的意思是一样的，请大家找出这个自然段。(第2自然段)

2.理解关键句子。

课件出示：

（1）齐读这段话。

点拨：从细微的、司空见惯的现象中发现问题，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。这就是——真理诞生于一百个问号之后。

（2）引导理解问号和感叹号的含义。

①在这一段话中，“？”和“！”有什么含义呢？它们各指什么呢？（“？”的含义是：发现问题，不断追问；“！”的含义是：通过探索，解决了疑问，发现了真理）

②那么，“把‘？’拉直变成‘！’”表示的意思和文中哪句话相同？(真理诞生于一百个问号之后)

③这样表达有什么好处？(形象、直观、易懂)

3.拓展举出事例。

（1）列举事例：科学史上，从生活的细微现象中受到启发，不断实验和研究，最后找到真理的事例还有很多，你能举出几个吗？

（2）学生汇报搜集的资料。

（3）根据学生交流的情况进行补充，课件出示事例。

（4）小结：这么多的事例说明了科学并不神秘，真理并不遥远。只要你从细微的、司空见惯的现象中发现问题，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，就可以找到真理。

（5）师生合作读。

板块二  感悟科学精神，总结观点

1.找关键词，感悟精神。

（1）默读课文，提出要求。

真理的发现也是有条件的，那么科学家们是靠着怎样的科学精神，在漫漫的科学长途中寻找到真理的呢？

（2）默读课文，画出关键词语，并联系事例理解。

（3）学生读书，教师巡视指导。

（4）汇报交流：你觉得他们凭借什么找到了真理？

①见微知著。

a.第3自然段中哪一句话体现了波义耳这种见微知著的本领呢？(见微知著：见到一点儿苗头就能知道它的发展趋向或问题的实质)

b.指导朗读句子，课件出示：

小结：看来要想发现问题，有所成就，就得练就一双锐利的眼睛，善于观察到生活中的细枝末节，并能见微知著。

②善于发问。

a. 阿瑟林斯基凭借什么找到了真理？(板书：善于发问)

b.谁来读一读阿瑟林斯基那一连串的问题？

③不断探索、独立思考、锲而不舍。

a.启发引导：当他们发现问题之后，波义耳是怎样做的？魏格纳是怎样做的？阿瑟林斯基是怎样做的？

b.在发现问题之后，他们进行了反复的实验。他们正是凭借这种不断探索、独立思考、锲而不舍的精神，才发现了真理。

2.总结观点，畅谈体会。

（1）总结观点，反复读课题。

是啊，这个“？”和“！”凝结了科学家们多少难以名状的情感啊！如果你是波义耳，在抓住问号不放并进行反复的研究之后，制成了实验中常用的酸碱试纸——石蕊试纸，你一定会赞同作者的观点，一定会骄傲地对世人说：“真理诞生于一百个问号之后！”

（2）畅谈体会。

学习课文后，你受到了什么启发？

板块三  领悟课文写法，仿写练习

1.总结写法。

（1）这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同？(本文先点明观点，然后通过具体事例说明观点，最后总结观点)

（2）教师总结：这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，列举具体事例加以说明，最后总结观点，这样的文章叫作议论文。

2.仿写练习。

（1）题目要求：“失败乃成功之母”“团结就是力量”“一分耕耘，一分收获”“有志者事竟成”这些格言也是真理，现在就请你们仿照本文的写法来写一篇短文，论证某句格言。

（2）口头交流短文的选材，思考应该怎样选材。

提示：围绕自己的观点选择具体的事例。

（3）编写简要的提纲，课件出示：

（4）学生开始写作。（如果时间不够，可以放到课后去写）