教学内容：文具的家

教学目标：

1.正确认读“具、次”等13个生字,认识“斤字旁”,会写“办、包”等7个生字,积累生字词。

2.正确、流利地朗读课文,根据标点提示,注意长句子的停顿与连贯,读出不同人物对话的语气、语调。

3.初步养成爱护文具的习惯。

教学时间：2课时

教学构想：

《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。教学中拟从学生兴趣出发，力求运用多种识字方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，做到识用结合。在课文阅读方面以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。

教学过程：

第一课时

一、初读字词，认识“文具”与“家”

1.谜语导入，激发兴趣。

导语：今天我们来猜两个谜语，看看谁的反应最快。

小小人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌唱。（铅笔）

身体有圆也有方，常在铅笔盒里装，要是写错一个字，它会马上来帮忙。（橡皮）

2.板书“文具”，认识生字。

（1）导语：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和尺子、转笔刀等都是我们学习的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。（板书：文具），文具就是文化学习的用具。

（2）师示范“文”字的书写，强调书写要求。（“文”的第3笔从竖中线起笔）

（3）(出示“具”的字理演变图)这个“具”字你在哪里见过？如：商城里的家具城，超市里标牌上的玩具、文具，书店里的工具书等。

（4）完成板书，齐读课题：文具跟我们一样，也有家，今天就让我们一起来学习课文——《文具的家》。

3.初读课文，找出文具的“家”。

自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，想一想，文具的家在哪儿？

二、巧用方法，识记生字新词

1.出示带拼音的生字，指名读。

2.出示字词,检查自读情况。

要点：“次、仔、所”是平舌音,“査、找”是舌音,“新”是前鼻音,“平”是后鼻音。

3.识记生字

（1）猜字迷：“一个大力士,左手一块大石头,右手一块大石头。”(办)

（2）编儿歌：“去字头上戴小帽。”(丢)

（3）以熟带生：复习“那、海、苹、此、炮”等字,识记“哪、每、平、些、包”。

（4）换偏旁：以“戈、欠、也、念”为字根,玩一玩转盘游戏,组成不同的生字。

提示：“新、所”右边的“斤”是本课要学会的新偏旁,在“近、听”里见过,本课作为偏旁重点识记。“仔、让”是形声字,“仔”有幼小的意思,如“仔鸡、仔猪”,本课“仔细”中的“仔”有细心的意思,可适当区分。

4.游戏巩固识字。

(1)去掉拼音,开火车读生字词

(2)当小老师,领读生字词。

(3)齐读字词

(4)词语开花

三、指导朗读,了解内容

1．借助插图,感受贝贝丢文具。

(1)出示插插图,认识贝贝。

(2)读读课文第1、第2自然段,了解贝贝不珍惜学习用品,没有养成好习惯。

(3)练读第1、第2自然段。

要点：指导学生注意逗号的停顿和关键词语,读出节奏,读出遗憾的语气。

2.创设情境,体会妈妈的教导。

(1)贝贝的铅笔、橡皮又丢了,她回家后就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。妈妈是什么态度？贝贝又是什么反应？自由读课文第3、4自然段。

(2)指导朗读第3自然段,重点读好妈妈的疑问句。“你怎么天天丢东西呢？”

提示：妈妈为什么会生气呢？紧扣“天天”理解。

要点：读出疑惑、责备的语气，最后语调上扬。

(3)指导朗读第4自然段，重点读好妈妈教导的话。

提示：观察插图,想象人物的表情、动作，体会人物的心理。抓住妈妈一手抚摸贝贝的头的动作等,体会贝贝的无奈和妈妈的耐心、慈爱。

要点：师生分角色朗读,特别强调读好带有“家”字的句子。

3.采访明理,养成整理好习惯。

(1)指导朗读第5自然段,知道贝贝在妈妈的启发下找到了文具的家。

要点：指导读好“就是文具的家”这句话，读出肯定的语气。

(2)现在,每天放学后,贝贝又是怎么做的呢？她是怎么仔细检查的呢？找出文中的相关语句。

要点：指导读好“每天”“都要”“仔细”“所有的”等关键词，注意标点符号的停顿，读好长句相机了解“仔细检查”的意思。

采访：贝贝,你为什么要这样做呢？

全班齐读课文第6自然段。

四、复习字词，学写生字

1.出示生字词，读词。

2.学写生字。

(1)独体字：“办、平”。

提示：提醒学生观察笔的起笔、收笔位置,尤其要找准横中线、竖中线上的笔画。

要点：“办”字先中间后两边，“力”写得瘦长些，撇从竖中线起笔，两点平齐，从横中线起笔；“平”的第2横在横中线上，竖在竖中线上。

(2)半包围结构：“包”。

提示：注意笔顺,先外后内。

要点：第2笔横折钩的折要往里略收，竖弯钩要写得舒展，包住上面的部分。