第五单元  厘米和米 第2课时

《认识厘米》课案

教学内容：

苏教版义务教育教科书小学数学二年级上册第61-63页例2、例3、例4和“想想做做”第1-7题。

教学目标：

1. 使学生经历测量、观察、比划等活动，认识长度单位“厘米”，知道1厘米的实际长度，能表示出1厘米的大概长度；学会用厘米为单位的测量方法，能用厘米为单位测量较短物体或线段；能以厘米为单位画出指定长度的线段。

2.使学生在操作、比较、观察等活动中，体会学习长度单位的必要性，建立1厘米的长度观念，了解物体、线段近似长度的含义和表达方法，积累测量长度和按指定长度画线段的经验。

3.使学生积极参加操作、测量、画图等活动，主动了解长度单位厘米，感受长度单位在实际生活里的应用价值。

教学重点：

认识长度单位“厘米”。

教学难点：

建立1厘米的实际长度的概念。

教学准备：

师生每人准备一把尺和1厘米的小棒，学生准备测量用的相关物体，如小棒、小刀、铅笔等。

教学构想：

1.课前可以让学生和家长在生活中找一找长1厘米的实物和可以用厘米来测量的实物，课堂上来共同说一说。

2.循序渐进地引导学生建立1厘米的长度观念。引导学生建立1厘米的长度观念是本节课的重点，在教学过程中通过“猜一猜、看一看、比一比、找一找、数一数”等活动引导学生逐步加深对1厘米长度观念的认识。在此基础上，进一步引导学生建立几厘米的长度观念。3.紧密联系生活，让学生在实践运用中体验数学的价值。学生掌握了基本的测量方法后，再让其动手量一量，使学生在生活情境中发现数学问题，并运用所学的数学知识解决问题，让学生体验到数学与日常生活是密切联系的，从而体会到数学的内在价值。

教学过程：

一、创设情境，产生测量需要
    谈话：今天，我们在这里上课用的桌子都是学校前不久刚刚添置的，现在学校还需要添置一批和它一样大小的桌子。

你认为需要知道什么呢？需要知道课桌长边的长度。
引导同桌两个小朋友合作量一量。
提问：①用什么方法量？②你是怎样量的？③量的结果是多少？

在用物体测量的时候，量一次做一次记号，注意首尾相连。
    学生汇报。

大家都是测量课桌的长边，为什么量的结果却不一样？
    引入：大家想的方法真多呀！那为什么我们说的数不一样呢？在日常生活中，人们为了得到统一的测量结果，通常用尺来量。

    二、以生活经验为基础，建立厘米的长度观念
    1.通过对比，认识尺的本质特征
    投影出示老师用的尺，让学生仔细看看上面有些什么？
    尺上有哪些相同的地方？尺子上都有            。
    组织交流：三种长短不一样的刻度线。最短是1小格，5小格稍长一点的刻度线，10小格就是一大格。还有“厘米”。 提问：尺上面最小的数字是几？它表示什么意思呢？0表示开始和起点。

    说明：尺上的这些线我们把它称为刻度线。然后教学刻度0。刻度1、刻度2、刻度3……

   “厘米”是一个长度单位。我们在测量物体长度时经常用它来作单位。

    2.建立1厘米的空间观念

（1）指一指

请小朋友看自己的尺，你知道从刻度0开始，到哪里是1厘米吗？

说明：小朋友的尺上从刻度0到刻度1这样的一大格的长就是1厘米。

观察每把尺子上的一大格，你发现了什么？

每把尺子上的一大格长度都是一样的。尺子上的一大格就是1厘米。“cm”是厘米的国际单位符号。

请小朋友在自己尺上看一看1厘米有多长，记在脑子里，再同桌互相指一指这1厘米。

提问：你能说说从刻度几道刻度几之间的长度也是1厘米吗？

0~1,1~2,……

从左往右看可以，从右往左看也可以。比如8~7,7~6……

你是怎么找到这些1厘米的？

两个长刻度线之间的一大格就是1厘米，找1厘米就是找一大格。

小结：在这样的尺上，相邻的两个较长刻度线之间的长度就是1厘米，厘米可以用字母cm表示，1厘米可以写成1cm。

（2）比一比

引导：请大家拿出这根很短的小棒，在尺上比一比有多长。

下面请小朋友跟着老师一起做：用右手的拇指和食指轻轻夹住小棒两端，现在手指不动，再用左手慢慢抽出小棒，这拇指和食指之间的长大约就是1厘米。

看看两指之间的举例，把它记在脑子里，想一想1厘米是多长。

现在不用小棒，用你的小手比划出1厘米大约有多长。同桌互相检查。

谁来比划给大家看一看？

（3）找一找

谈话：刚才我们了解了1厘米有多长，下面我们找一找，在我们的身边或者在我们身上，哪些物体的长度大约是1厘米呢？

立方体的边长是1厘米，指甲盖的宽度是1厘米，笔盖的直径是1厘米……

学生交流自己想到的哪些物体长1厘米，教师比划出大约长度给学生看。

大家刚才找到的物体的长大约1厘米，1厘米大约就是这么长。

厘米是一个比较短的长度单位，所以量比较短的物体可以用厘米作单位。

（4）数一数

谈话：刚才我们认识了1厘米有多长，那2厘米又有多长呢？学生在尺上数一数交流汇报。

两大格就是2厘米，请你用手势在尺子上比划出2厘米。

你还能在尺子上找到几厘米？你能用下面的话说一说吗？

我找到了从刻度     到刻度     ，有     大格，是    厘米。

引导：现在请你在尺上找一找4厘米有多长，告诉你的同桌，从刻度0到刻度几的长是4厘米，它有几个1厘米？

提问：还有刻度几道刻度几也是4厘米？为什么也是4厘米？

说明：不管从刻度几开始，只要有几个1厘米，长度就是几厘米。

可以在尺子上数大格，几大格就对应着几厘米。

大家用各种方法找出4厘米，你认为哪种方法比较方便呢？
    比较得出：从刻度0到刻度几就是几厘米比较方便。

三、加强直观操作，体验测量的方法
    1.同桌合作交流，探索测量的方法
    提问：我们已经认识了尺，那咱们一起用尺来量一量好吗？
    引导：量好了两人相互交流一下你们各是怎样量的？量的结果是多少？量的时候要注意什么？
    谁跟他量的结果不一样？你是怎样量的？（有意识找几个错误的量法）为什么从刻度0开始量？还有其它量法吗？

量物体长度时，你想提醒小朋友们注意什么呢？
    小结：测量物体的长一般从刻度0开始量，这样比较方便。末尾是几，就是几厘米。

2.从非0刻度线开始吃测量。

线段的长度=末尾的刻度线-起始的刻度线。

3.只有末尾刻度线，不完整的读数

在直尺上读数时，不仅要知道末尾的刻度线，还要知道起始刻度线。
    4.自主尝试画线段。
    谈话：小朋友学会了用尺量线段的长度，哪你能画出一条长4厘米的线段吗？你是怎样画的？引导学生说出不同的方法。
    四、激发兴趣，培养估测能力
    提问：伸出我们的食指，量一量它大约有多宽？

组织学生交流。谈话：这就是我们身上的尺。再量一量手掌大约有多宽？一拃呢？
    小结：食指，手掌的宽度或一拃的长是我们随身携带的尺，在没有尺的时候，它们可以帮助我们测量、估计一些物体的长度。

五、课堂总结

小朋友回忆一下，通过练习，你对厘米和米的哪些知识更清楚了？又有了哪些新收获？

基础练习题：

在○里填上＞、＜或＝。

3米○30厘米        60厘米○100厘米    2米○20厘米

1米○100厘米       4厘米○1米        50米○5米

综合练习题：

在（  ）里填上合适的长度单位（m、cm）。

（1）一枝蜡笔长10（   ）           （2）姐姐身高是1（   ）46（   ）

（3）一条裤子长1（   ）            （4）一把剪刀长13（   ）

（5）一幢大楼高56（   ）           （6）一根丝瓜长60（   ）

（7）教室门高2（   ）              （8）写字台高80（   ）

（9）一条成人围巾长2（   ）        （10）写字本长32（   ）

课外提升题：

一、将下面的长度按从小到大的顺序排一排。

40厘米        1米          1厘米        10厘米

二、解决问题。

1、一捆绳子长15米，第一次用去5米，第二次用去6米，一共用去多少米？还剩下多少米？                                                             

2、一枝蜡笔用去2厘米，还剩下8厘米，这枝蜡笔原来长多少厘米？