9加几

教学过程：

一、复习铺垫

小朋友们，你们喜欢小动物吗?(出示小猴图片)看——小猴今天和我们一起学习数学呢!

1.(由小猴带来的口算题进行复习：10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。

刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方?

计算这些题，你为什么这么快?

2.口算。

2+9+8=     3+8+7=    6+5+5=     4+7+6=     9+9+1=

问：这些算式里没有10加几，你们怎样也算得这么快呀？

说明：老师明白了，只要用10加几就能算得很方便。这几道题虽然不是10加几，但是我们也是先将两个数凑成10，然后再用10加几就等于十几了，所以算起来也很方便。

看来，10真是我们的好朋友，找到它，计算就能又快又准确。

二、学习新知

1.师：(出示图片)有一天，猴妈妈把摘的桃放在桌子上，让小猴算一算一共有多少个，小猴看到这么多桃，馋得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓头：小朋友们，你们愿意帮助小猴吗?

我们先来看，这些桃是怎样摆放在桌子上的?用什么方法可以算出一共有多少个桃呢?

师问：为什么用加法计算?（因为是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起，所以用加法。）

板书出算式9+4

那么，怎样算出9+4的结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。

学生独立探索并与同桌交流

全班交流：谁来说一说你是怎样算到得数的?

①我是数着算的，9，10，11，12，13。

②我是先拿一个放到盒子里，外面还有3个，就是13。

师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，真聪明!刚才有同学说，先把盒子里空着的一格放上桃，再加外面的3个，得13。（电脑演示）)

 师追问：为什么从4里面先拿1个放盒子里?（把9个凑成10个，就能很快知道是13个），那把4个青苹果分成了几个和几个呢？

引导：谁能看着图里移动过的苹果，说说怎样算出是13个？（明白：把4个青苹果分成1个和3个，9个和1个合起来是10个，10个再加3个是13个。）

刚才，小朋友用不同的方法都算出了9加4等于13，老师想把它再写一遍，大家一起说老师写。（板书口算过程和得数。）

追问：为什么想到把4分成1和3？接着怎样算出得数？

归纳：算9加4的时候可以用凑十法，把4分成1和3，再用9加1得10,10加3得13。（板书）

2.小猴也会算了，它想自己也来算几道题。它想摆圆片来算。老师摆，小朋友数。

红：9个    黄：7个

问：小猴想算几加几呀？（9加7）谁来帮小猴想想，怎样移动原片，让其他一眼就能看出你是怎样算的？

还可以怎样移动呢？

三、巩固练习。

我们已经算了两道题了，小猴开始动脑筋了。他想这么多算法，怎样算比较快、比较好呢？

1.做“想想做做”第1题。

出示：小猴搬方块图。让学生明确：原来左边9个方块，右边6个。

提问：算一共多少个方块，怎样列算是？（板书算式：9+6=）

问：小猴是把哪个数凑成10的？你觉得小猴聪明不？为什么不多搬几个，把6也凑成10呢？（这样比较慢，也多费力气）

所以，小猴是很聪明的。你能把小猴的思考过程写下来吗？

（2）出示牙刷图，让学生明确：盒里有9把牙刷，盒外有5把，算一共几把。

（3）提问：算这两题都是用的什么方法？为什么6和5都要分成1和几呢？

指出：这两题也都是9加几，从图上看想到用凑十法，先把9凑满10，所以把加上的数分成1和几，先算9加的10，再算10加几的十几。

2.做“想想做做”第2题。

（1）小朋友想自己摆小棒来算吗？现在左边摆9根，再在右边摆3根。算9加3，你能移动小棒，让人一样就看得出得数是多少吗？

生移动。

（2）完成“想想做做”第2题。

3.完成“想想做做”第3题。

小猴也变聪明了，他能将9加几，变成10加几。小朋友们，你会变吗？

9+2变成10+1是怎么变的？

出示9+1+5，想想老师想算9加几？

还有一道最难的：9+9，你会变吗？

4.探索规律。

出示：9+2=11,9+3=12等等

探索：观察这些算式，你发现了什么规律？得数的十位上为什么第二个加数的个位上少1？少的1到哪里去了？

齐读。

读完了之后，大家对这个规律印象就特别深。你能利用刚才发现的规律在方框里填上合适的数字吗？

5.完成“想想做做”第4题。

小游戏：蚂蚁搬家。

四、课堂总结

师：今天我们学习的加法题有什么共同的地方?在计算时有什么共同的地方?

得数个位上为什么会比那个加数少了1呢?

师：根据这个同学发现的规律，如果老师出这样的加法题，你能比较快地算出得数吗?

(师出示9+□=1□让学生推算)

五、课堂作业

按一定的顺序把今天学习的9加几的加法算式进行整理并写在课本上。