设计简介

本课设计，建立在尊重教材、理解教材基础上，充分体现科普说明文的实用性和科学性。同时，也贴近儿童的年龄特点和认知规律，以引导、唤醒、启发的方式，让学生能够在自主学习中建构对太阳特点的认知，在合作交流中体悟说明方法使用的精妙。以期达到教师“教”得有序，学生“学”中得法，让教与学同时发生。

课文简析

《太阳》是一篇科普类的说明文，用8个自然段。其中第1-3自然段分别从距离远、体积大、温度高三个方面来介绍太阳；第4-8自然段从万物生长、气候变化、预防和治疗疾病等方面来表现太阳与人类的关系密切。这两部分内容，通过“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切”这一过渡句紧密衔接。

作为小学阶段的实用文，为了使抽象的知识通俗易懂，本文不仅采用了列数字、作比较、举例子等常用的说明方法，还借用“羿射九日”的简短传说来吸引读者，激发阅读兴趣。另外，为了进一步说明太阳离我们“一亿五千万千米”究竟有多远，作者还运用了两个大胆新奇的假设例子：一是“如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年”，二是“就是坐飞机，也要飞二十几年”。如此一来，科学性、趣味性交织在一起，很容易让说明文走近儿童的学习生活。

第一课时

教学目标

1.默读课文，能在大体理解的基础上梳理课文，说出课文从哪些方面介绍太阳以及太阳与人类的作用。

2.能结合课文内容了解列数字、作比较、举例子、打比方等基本的说明方法，体会运用这些说明方法的好处。

3.初试身手，试着运用多种方法来说明身边一个事物的特征。

教学重难点：  

目标1和目标2是本课教学重点，目标3是教学难点。

教学过程：

一、学习“单元页”，了解单元目标

1.复习引入：

（出示《蟋蟀的住宅》《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》课文插图）同学们，还记得这是四年级学过的哪篇课文吗？（对呢）这个呢？（不错哦）还有这个呢？（记性真好）这些课文有什么共同之处呢？

预设：它们都是介绍一种事物。（是的，你很会发现）

      说明文会用一些说明方法，比如列数字等（真不简单看来你四年级学得不错）

它们都是一些说明性的文章，你对说明文有哪些了解呢？

 2.出示句子，叶圣陶爷爷说说明文引读：

作者“说明白了”，读者才能“听明白”“看明白”。

今天我们就来学习这一单元的第一篇课文，齐读课题（出示：16太阳），通过课题可以知道，这篇课文向我们介绍的是太阳。那我们要来看看作者是如何把太阳这个事物介绍清楚的。

二、检查预习，整体感知

1.同学们，课前预习课文了吧？老师要来检查一下你的预习情况。

出示词语：摄氏度  繁殖  粮食  煤炭 水蒸气  地区  杀菌  治疗

（请一个同学来读一读这些词语，声音响亮，字音准确

你读得也不错，清晰流畅。）齐读

（词语会读了，意思都懂吗？有没有哪个词语的意思你不太懂的？）

繁殖是什么意思呢？（生物产生新的个体，以传代。一般用在动植物上，而我们人类产生后代一般是说孕育）

（词语自学得不错，课文一定也读懂了吧？这篇课文介绍了太阳的哪些方面呢？

请同学们打开课本，默读课文，想一想）

学习活动1

（1）默读课文，想一想：课文从哪些方面介绍了太阳？

（2）小组内交流，推荐一位同学汇报。

2.交流：

预设：如果学生将每一自然段内容列举出来——

离我们太远、体积很大、温度很高、万物生长、形成雨雪、形成风、预防和治疗疾病、送来光明和温暖

教师引导1：哪几个自然段的内容相近，可以合在一起？（对呀，这三个都是太阳的 –引读特点。

其实呀，课文中有一个过渡句，把这两部分内容联合在了一起，你到书上找一找。

（1）这句话在文中起到什么作用？（承上启下）也就是说，它前面的内容是写？（太阳的特点）后面的内容是写？（和我们的关系非常密切）

谁来读一读这个句子。（你读这个句子得到的信息是什么？太阳很远很远，关系密切，那你说读的时候这两个部分要不要突出来。你看这样一读，主要信息就听出来了。这节课我们就先来学习太阳的特点。

三、精读课文1-3自然段，体会说明方法的好处

过渡：说明文以“说明白了”为成功。这篇课文是怎样做到“说明白”的？让我们先走进“距离远”这个特点。

1.学习第1自然段

自由读第1自然段，想一想作者是怎么把距离远这个特点说明白的？

如果读句子， 

嗯，你是怎么想的？

如果先说列数字（PPT先标红数字）

你找到了哪些数字？你从这些数字感受到什么？（预设：太阳离我们真的太远了）

那为了表达远，老师这样改你觉得好不好呢？（下面出示的内容要加一下）

指名交流。（不好，数字更直观，更具体）那你能不能把这些带有数字的句子读好呢？

那一亿五千万千米到底是多远呢？你能准确地知道吗？（不能）可是作者有办法，他想的什么办法把我们说明白呢？（如果步行，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。）这是在干什么呢？为什么要举这两个例子呢？

你看3500年，人能活多少年？100年，那你寿命已经很长了，你要35辈子日夜不停地走才能走到太阳。

如果让你来举例子你会举什么例子呢？可是为什么书上要举这两个例子呢？

（这些都是发生在我们身边的，熟悉的，又具有代表性的例子，把太阳离我们的距离说得更准确，更科学，更具体，）

“约”“差不多”这里还有两个词，你们看，可不可以把它们省去呢？（不能省去，这两个词体现了说明文语言的准确性。）

现在太阳距离远的特点你明白了吗？那请你来说说作者到底是怎么把你说明白的呢？ 

如果先说举例子，

为什么要举这两个例子呢？怎么不举个骑马的例子的？（这些都是发生在我们身边的，熟悉的例子，贴近我们的生活）除了举例子，作者还用了什么好的方法来把特点说明白的？你找到了哪些数字？你从这些数字感受到什么？（预设：太阳离我们真的太远了）一亿五千万千米很远，那既然为了表现太阳远，我们干脆把它换成一个更大的数字吧，比如10亿千米，行吗？（不行，数字说明必须科学准确）把太阳离我们的距离说得更准确，更科学，更具体。

    这一段在描写太阳的时候是用“后羿射日”这个传说故事开头的，为什么不直接以太阳离我们有一亿五千万千米开头呢？

充满神奇的想像，增加文章的趣味性，引起读者的兴趣。但是研究科学要实事求是，要所以在传说之后，用了一个什么词语来揭示实质？其实。

谁来读一读第一自然段。

2.自学第2、3自然段

（1）过渡：接下来，作者又是怎样把“体积大”和“温度高”这两个特点“说明白”的？请自学2、3自然段，找到有关语句，说一说。

交流汇报：

体积大：

我们来交流一下，谁来说一说作者是怎么把“体积大”的特点说明白的？

预设：“约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳”，用列数字和作比较的方法来写太阳的“体积大”。（板书：作比较）

为什么拿地球的体积和太阳作比较？

（地球大家都很熟悉，留给大家的印象是它很大，它是包括我们人类在内的上亿万生物的家园。 用熟悉的事物作比较，使被说明的事物的特点更“明白”）

出示星球对比图：

猜一猜：如果把太阳缩小到一个标准篮球的大小，大家猜猜，地球有多大？你来比划比划。想不想看下有多大？出示：蓝色的球 （和一粒大米差不多大！）说说你的感受吧，你能不能把你的感受通过朗读表现出来。

朗读：用声音来表现你对“体积大”这一特点的理解吧。

温度高：

温度高的特点作者又是怎样说明白的呢？

教师适当补充：在通常情况下，开水的温度在一百摄氏度；钢铁的熔点是一千五百摄氏度左右。

预设列数字，这个数字让你感觉怎么样？还有吗？举例子，为什么举钢铁的例子呢？

小结：作者用列数字的说明方法，让我们对太阳的“温度高”有了明确的认识，而举钢铁这个例子，进一步让这个特点直观可感，真的做到“说明白了”。

我们一起读一读。

四、拓展迁移，初试身手

1.出示“交流平台”中一段话，你们说的话和交流平台里的一段话差不多，谁来读一读：

2.出示（70页“东方明珠电视塔”的图文）：

启问：这里用了哪些方法？说明它的什么特征？（列数字和打比方，说明“高大”特点）

3.初试身手：我们也可以学着使用这样的方法，介绍一个事物的特征。

出示图片：一棵榕树

请你观察，你觉得这棵榕树有哪些特点（高、大、茂盛）

预设：它很高  （如果让你介绍这个特点，你会用什么说明方法）为了把榕树介绍得更加准确，具体，老师从百度百科摘取了一小段文字给你，你可以选用。榕树：大乔木，高达15-25米，胸径达50厘米，冠幅广展。

要求：请你选择榕树的一个特点写一写，运用列数字，举例子，作比较等说明方法，争取把事物说明白。

展示：他把榕树xxx的特点说明白了吗？

五、课堂小结，布置作业

这节课你学到了些什么？

来不及就直接总结，这节课我们学习了用列数字，举例子，作比较的说明方法可以把太阳的特点说得清楚明白。

太阳和我们的关系也非常密切，下节课将继续学习课文后半部分。

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