教学内容：苏教版小学数学二年级上册P42-43

教学目标：

1.学生经历平均分的活动，初步理解平均分的含义，知道平均分的具体操作过程。

2.引导学生根据每几个一份和平均分成几份的过程，进一步感受平均分的方法，并在练习中巩固和掌握方法。

3.学生在学习分一分的过程中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识，提高学习数学的兴趣。

教学重难点：让学生在分一分的过程中感知并理解平均分的含义。

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

故事引入：孩子们，你们看！今天森林里可热闹了。动物们正在举行运动会，刚刚结束的跑步比赛，正在进行颁奖仪式。小狗跑得最快得了第一名，兔子第二，小熊第三。现在有6个桃子要奖励给他们，你猜它们各分到了几个？

（课件展示分法3-2-1）

孩子们，你们同意这样的分法吗？（同意）因为名次越高，得到的奖励越多，虽然分到的桃子不一样，但大家都心服口服，非常开心。

导入：森林里猴妈妈也采到了6个桃子，她要分给三个孩子，它可以怎样分呢？你能帮帮它吗？（课件展示1-1-4,1-2-3,2-2-2）

其实这就是我们一年级学习的分成知识，引出每种分法的分成。大家给出了三种分法，你最赞同哪种分法呢？为什么？（课件展示2-2-2）

小结：只有每只猴子分得一样多，才是公平的！（引出公平与不公平）

出示课题：刚刚我们接触了一种公平的分法，就是每份分得同样多，在数学上我们把这种分法叫作平均分，今天我们就一起来认识平均分。

板书课题：认识平均分

板书：每份分得同样多，叫做平均分。（请孩子站起来说）

提问：6个桃子还可以怎么平均分？

每3个一份，可以分成2份；每1个一份，可以分成6份。

练习：刚刚认识了平均分，我们来看看谁的眼睛最厉害！下面哪种分法是平均分？（萝卜5、4；草莓3、3、3；梨6、4；苹果4、4、4、4）

萝卜图：（不是平均分）因为每份分得的不是同样多。怎样分，就是平均分了。（让学生思考后再交流）

草莓图：（是平均分）因为每堆分得同样多，都是3个。

萝卜和梨不是平均分，你有办法让它变成平均分吗？联想我们之前学的方法减一个、加一个、移多补少。

二、动手操作，理解平均分

1.出示例题：瞧，又多了2个桃子。现在8个桃。大家认识了“平均分”这个新朋友，那你们想想如果把8个桃子平均分，可以怎样分？在分之前，谁来说说分的时候要注意什么？（每份分得同样多是平均分）

每人分（ ）个，可以分给（ ）个人，是（  ）个（   ）。

拿出学习单，学生画一画，圈一圈，指生展示介绍。

展示学习单，独立说出：

⑴   ○○    ○○    ○○    ○○

⑵   ○○○○        ○○○○

⑶   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○

8个桃，每人分2个，可以分给4个人，是4个2。

8个桃，每人分4个，可以分给2个人，是2个4。

8个桃，每人分1个，可以分给8个人，是8个1。

为什么这三种方法都是平均分呢？因为它们每份分得同样多，所以是平均分。

重点：先圈一圈，再数一数。强调几个几。强调有序不重复不遗漏。

提问：你有什么发现？

发现1：每份越少，分的份数越多，每份越多，分的份数越少。

发现2：平均分和我们之前学的乘法是一家，都是几个几，每份都要求相同，只是乘法是合，平均分是分。

三、巩固练习，掌握新知

练习1：还想再试一下吗？请拿出学习单完成第二题。要求先圈一圈，再填一填。请学生站起来自己说，怎么圈怎么填，是几个几？

练习2：有12个轮子，装配下面几种车，分别可以装多少辆？

学生以小组为单位，讨论交流完成表格，学生展示填写结果。引导学生观察表格中的数据，分析数据，得出结论。

结论：每份分得的个数越少，分得的份数就越多，每份分得的个数越多，分得的份数就越少。

四、总结梳理，拓展延申。

提问：今天我们初步认识了平均分，回顾这节课，你有什么收获呢？

小结：分，可以分得不一样多，也可以分得一样多，分得一样的多，我们叫做平均分。什么是平均分，把一些物体，平均分成几份，每份相同。我们也说是分成了几个几，几个几带来了乘法，几个几也将深入到即将学习的除法，让我们以后继续学习。