教学内容：

教材第92-93页。

教学目标：

1．使学生经历探索8、7加几的计算方法的过程，能正确地进行计算。

2．使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。

3．使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。

教学重点：能比较熟练地计算8、7加几。

教学难点：理解8、7加几的计算方法。

教学准备：每个学生准备20根小棒。

教学过程：

一、复习导入

1、口算得数

10＋3       10＋7      10＋5

9＋3        9＋7       9＋6

在刚刚6道题中哪几道容易算？

生：上面一行比较好算，10加几就是十几。

那下面一行9加几时，你怎么想的？

生：先将9凑成10，用凑十法做。板书：【凑十法】

比如9加3怎么计算？

生：因为9和1凑成10，将3分成1和2，先算9＋1＝10，再算10＋2＝12。

提问：那你知道8和几凑成10？（板书课题：8）说说是怎样想的呢？7和几凑成10呢？（补充板书课题：、7）

4、揭题：今天这节课我们就一起来学习8、7加几。

二、创设情景，导入新知

师：今天老师带你们去参观茄子老师开的乐器店。

（课件出示图，学生观察）谁能说说看了从这幅图知道了哪些数学信息？（学生互相说说后指名说）

师：你们能提出什么数学问题呢？

全班交流，提出：一共有多少把？

师：谁能完整的说一说？应该怎样列式呢？

根据回答板书：8＋7=□ 、 7+8=□

提问:8+7、7+8等于几？你能从图上看出来吗？同桌互相说一说。

师：谁来说一说你是怎样想的?

学生交流，可能会有下面的想法:

1、一个一"个数出来的。

2、从右边盒子里拿出2个放到左边盒子里。8个加2个是10个，10个加5个是15个

3、从左边盒子里拿出3个放到右边盒子里。7个加3个是10个，10个加5个是15个

4、两个盒子一共20格，现在空着5格，就是15个 。

5、8+7=8+2+5=15

6、8+7=7+3+5=15

学生在交流方法时电脑动画演示小号移动的过程。

二、自主探索，领悟算法。

1．教学小棒图

（1）小朋友想出了很多办法计算8+7，那你们想不想知道小青椒和小西红柿是怎样想的？

小青椒是用摆小棒的方法计算的。请小朋友们也用小棒代替喇叭，（课件演示）学着小青椒的样子在桌上摆一摆、算一算。再同桌互相说一说，它是怎样想的？（学生摆学具，教师巡视指导）

汇报：展示不同的摆法。

（1）两边合起来数一数是15根。

（2）左边的8根与右边的7根中的2根先合起来是10根，再和右边剩下的5根合起来就是15根。

根据教师板书的计算过程再让学生来说：因为8和2凑成十，可以把7分成2和5，先算8+2=10，再算10+5=15.

（3）右边的7根和左边8根中的3根合起来是10根，再把左边剩下的5根合起来就是15根。

师：刚才小朋友通过摆小棒很快知道了8+7=15，那么怎样在算式中把你想的过程表示出来呢？

①（板书过程）先把7分成了2和5，为什么只能分成2和5呢？（因为2和8凑成十）然后求出2+8=10，再算10+5=15。

②（板书过程）还可以把8分成5和3，为什么只能分成5和3呢？（因为3和7凑成十）7+3=10，再算10+5=15。

请小朋友把书上的算式填完整。

谁能看着算式说一说。

比较：仔细观察，说说这两种方法有什么相同的地方？（都是用凑十法）

小结：刚才我们计算8+7的用的两种方法就是“凑十法”。谁来说说这两种方法有什么相同的地方？（都是把一个数凑成十）有什么不同的地方？（一个是把8凑成10，一个是把7凑成10）。

2．教学“试一试”

师：小朋友学得真认真，这么快就掌握了计算方法，那就请你们来看看书上P90“试一试”中为你们准备的题目，你能计算出7+9的得数吗？谁来说说你准备怎么算？

学生做完后集体订正（板书计算过程）

提问：还可以怎样算？计算7+9还可以想哪些有联系的算式？谁来说一说。

学生可能想到:

①因为9+7=16，所以7+9=16。

②因为7+10＝17，所以7+9=16。

小结:（课件出示）因为9+7=16，所以7+9=16。我们计算7+9的时候可以想以前学过的算式，这个办法真不错。那么，你能用这种方法很快算出这些题的得数吗？

3、（出示“想想做做”第4题）

请小朋友先在书上写一写，待会儿老师要请你们来说说你是怎样想的？

学生说说算法。（出示得数）

小结：当较小的数加较大的数时，可以利用学过的算式直接写得数。

三、巩固新知

1．“想想做做”第1题

学会了8、7加几的算法，就请小朋友自己完成书上“想想做做”第一题。（电脑出示“想想做做”第1题）

学生根据题目要求先圈出10个再计算，教师及时了解学生计算情况，然后组织学生交流怎样算的。

2．“想想做做”第2题

不看图、不摆小棒，你们会这样想吗？请你在书上填一填“想想做做”第2题。指名说说先分成几和几，是怎样算的？

比较：前两道都把后一个数分成2和几，为什么第三道要分成3和几？

3、“想想做做”第3题

现在请小朋友用你喜欢的算法来计算“想想做做”第3题中的算式。（出示题目）

学生独立完成后口答

说说你是怎样算7+8的？8+9呢？（可以用凑十法，也可以想学过的算式直接写出得数）

小结：今天我们学的这些算式都是几加几？

4、对，今天这堂课我们学的就是8、7加几。小朋友们想一想，我们还学过哪些有关8、7加几的算式？

⑴出示“8加几”的题目

学生口答，引导学生发现，只要把加上的数分成2和几，就知道得数是十几。小结:发现了这个规律，就会算得又对又快。

⑵、出示"7加几"的题目。提问:那么7加几有这样的规律吗?谁能很快算出这些题目的得数?

小结：凑十法有很多种，大数凑十比较简单。找到窍门我们就能很快算出算式结果。

5、“想想做做”第4题

老师觉得你们不仅会算还会灵活的计算了。我们来做第4题，比一比，看谁算的快。

小结：加号前后的数字位置交换，得数不变。

四、联系生活，解决问题

提问:光会计算还不够，我们还得学会开动脑筋，用学到的知识解决生活中的问题。你们看，面包房里有3种面包，第一种有9个，第二种了8个，第三种有6个。幼儿园的阿姨要为班上15个小朋友准备点心，你觉得买哪两种比较合适?

在独立思考的基础上组织学生交流。（可以买第一种和第二种，也可以买第一种和第三种，只要面包的总数等于15或大于15就可以了。）

小结：运用数学知识可以解决生活中的问题。而且，只要肯动脑筋，解决问题的方法往往不止一种。

五、总结

师：今天我们上的这节数学课你学会了什么？

（先跟同学说说，再跟老师说说。）