教材分析：   

《动物的花衣裳》本课属于“造型·表现”学习领域，主要特点是将美术与自然相结合，把动物的斑纹比作“花衣裳”一生动有趣的课题，提高了学生的学习兴趣。教材中图片的呈现，客观上需要学生走进自然，观察、了解动物的斑纹及作用(保护作用、警戒作用、美化作用)，初步感受这些斑纹的美;主观上则需要学生根据对动物斑纹的观察，发现动物斑纹的美术造型特点，为创新的“花衣裳”建立良好的基础。根据新课标学段教学目标的要，学生可以利用点、线、面、形状、色彩、肌理等美术语言来剖析动物斑纹的造型特点，以便更好地构思改变斑纹的方法，创造新的斑纹。

学情分析：

三年级是从低年级到高年级的过渡，学生要接受知识的变化，要接受思维方式的变化，学习方法的变化。是小学阶段比较重要的阶段。

经过第一学期的学习学生已经基本适应了中年级的学习节奏。学生基本形成了健康的审美情趣，学生对与美术充满了兴趣，该班级学生想象力丰富、大胆、敢表现自己想法，表现自己想表现的内容，学习兴趣浓厚，上课课堂气氛活跃。

教学目标：   

1、让学生观察、感受动物的斑纹自然之美，了解并分析不同动物斑纹的造型元素-点、线、面、色彩等，学会表现“动物的花衣裳”。

2、利用画笔等工具，通过用画的手法改变动物的斑纹或色彩，创新表现动物的“花衣裳”。

3、培养学生热爱自然并有保护动物意识，激发美术学习的兴趣和创作乐趣。   

教学重点

学会用点、线、面，尝试改变动物斑纹的形状和色彩，用绘画的方法表现动物的新斑纹。

教学难点

巧妙地给动物穿上“花衣裳”，并通过对比发现动物“花衣裳”的美。

教学课时 ：1课时

教学过程：

一、导入

绘本故事导入，变色龙为动物们变装，给动物们穿上了漂亮的花衣裳。

邀请学生分享自己听完故事后的感受。

请同学们为自己喜爱的小动物设计花衣裳，去参加动物时装大赛。导入课题：《动物的花衣裳》。

二、认识 

1.猜一猜，通过希沃白板擦除工具擦除动物的花纹，提问学生是哪个动物。

2.提问环节：

请学生们拿出提前搜集的动物卡片，分享自己为什么喜欢它？

①最喜欢哪种动物身上的花衣裳？

②说说它们身上的图案和颜色是什么样子的？

3.认识了解动物斑纹的造型元素（点、线、面）

欣赏了那么多动物的花衣裳，我们来看一下他们都是由哪些元素组成的呢？

①欣赏豹子图片，由点元素组成；点还有多种形状：三角形、正方形、圆形、不规则形等。

②欣赏斑马图片，由线元素组成；线还有哪些？直线、曲线、波浪线等。

③欣赏熊猫的图片，由面元素组成；面的形状有哪些？正方形、三角形、圆形、不规则形等。

刚才我们欣赏三种动物身上的花衣裳，它们分别是由点或线或面单独的美术元素组成。④欣赏蝴蝶的图案，由点、线、面元素组合而成。

小结：刚才我们欣赏的动物的花衣裳，例如豹子、斑马由单一的点、线元素排列；蝴蝶的花衣裳由点、线、面、组合而成。

引导学生学会用点线面相结合的方法去装饰。

三、感受

1.同学们，我们看了那么多动物的花衣裳，你们知道动物的花衣裳有什么作用么？

生答...

小结：美化色:动物装饰美化自己吸引异性的作用。动物的保护色与环境色很相似，甚至会随着环境色的变化而变化例如变色龙，但它们的目的都是为了保护自己，不轻易被敌人发现；警戒色则表现得与环境不同，容易被发现，而且具有警戒色的动物一般都具有潜在的伤害性，对潜在的捕食者而言是个危险的信号。

四、教师示范

老师想为自己喜爱的小动物狮子设计一件花衣裳，选择点线面元素有序排列。（视频出示步骤）

五、布置作业

利用所学知识（点、线、面 ..）来装饰完善创作。

六、展示评价

1.请几位学生来谈谈自己的创作感想。

2.引导学生互评——你最喜欢哪幅作品，为什么？

3.你能给他一点建议吗？

4.师评：从点、线的运用，色彩的搭配、图案的创意等方面加以点评。

七、拓展

通过学习《动物的花衣裳》这课激发学生们对小动物的爱护之情。

观看熊猫丫丫的视频，引导学生要保护动物从自身做起。

八、收拾整理

                                                          备课人：葛冬玲