我县从一年级开始开设英语课程，教材为江苏译林版《牛津小学英语》（1A 、1B）。一年级的孩子刚从幼儿园进入小学，对一切都感到陌生和新鲜，对英语既感到兴奋、好奇，又有些胆怯、害羞。针对学生这一心理特点，我在课堂教学中注重引导学生在活动中学习，从而激发学生的学习兴趣。实践经验标明，要想加强活动的趣味性，需要借助一些道具来辅导课堂教学，有些道具可以采取“拿来主义”，直接买来为我所用，有些则要教师自己动手制作，虽然简单，却有实效。下面，笔者结合自己的教学实际，谈谈怎样运用小道具来促进学生有效学习英语。

声控娃娃   由于这些孩子刚刚接触英语，不少同学担心自己读错说错，会被其他同学笑话，还有些同学本来就比较胆小，他们在朗读或回答问题时，声音都很低。怎么办呢？我回想起自己的一次培训经历，在参加“剑桥少儿英语”教官资格培训时，教材主编、首都师大的邱耀德教授曾给我们展示过一个声控玩具娃娃，顾名思义，她的动作由声音控制，达到一定的音高，她才运动，声音越大，运动的幅度也就越大。我就从网上购买了这样一个玩具，课堂上，同学们明白了她的“奥秘”后，一个个都想让她“闻声起舞”，读书和回答的声音明显高多了，英语课上也变得越来越主动用英语交流。

足球宝贝   爱玩是孩子的天性。游戏和竞赛对孩子们永远具有吸引力。我自制了一张足球卡片（如左图），并在黑板上画出简易足球场（如下图），足球放在中线。我把学生随机分成两大组，每组一旦完成相应的任务（例如说出动物类单词或颜色类单词、用like造句、说出学过的问句等），就向对方球场前进一格，以此类推，直到射门得分，比赛重新开始。用这样的游戏来复习旧知或巩固新知，效果非常好，学生乐此不疲。每节课的课尾都要我安排几局“足球赛”。

人物头饰 心理学研究结果表明，记忆分为有意记忆与无意记忆，无意记忆的空间要远远大于有意记忆。如果我们能巧妙运用学生的无意记忆，许多内容即使不刻意教，学生也能掌握。例如一年级英语教材中出现了好几个人物，有中国的，有外国的。根据教学要求，学生要能熟练认知这些人物，但不少学生常常把他们搞混淆。于是，我就把书上的人物图片放大复印下来，先让学生涂色，再把它们封塑，做成头饰。英语课文中的内容，常常是不同角色之间的对话，我就让学生戴上相应的头饰，分角色朗读或表演课文对话。每次教师提问“Who wants to be …？”下面“Me! Me!”应答之声不绝于耳。就在学生一次次进行角色扮演的过程中，自然而然就把课本中的人物认准了、认全了。

手偶玩具 一年级的孩子非常喜欢童话和卡通，还常常把自己幻想成故事中的人物。我就买来孩子们耳熟能详的卡通人物手偶，如Blue Cat、Hello Kitty、Pleasant Goat、Big Big Wolf等。课上利用手偶和同学们打招呼，并模仿它们的声音和大家对话，学生们觉得很好玩，非常乐意和它们交流，还有同学主动要求到教室前面来扮演卡通人物，这样很容易就进入语言学习情境。如果哪个同学课上的表现很棒，教师就用Blue Cat来表扬他/她“You are cool!”、“Great!”、“That’s right!”等，很多同学都非常期待得到它的表扬。一学期下来，这些手偶人物俨然成了班级成员了。

地雷炸弹 学习英语，离不开大量的练习，但枯燥的练习就是成年人也容易心生倦怠，更不要说是一年级的小朋友了。我就设置不同的朗读形式，高低声、辨唇识音、变声（如模仿老虎、小狗的声音来读）或边读边加上动作等。此外，我尝试了炸弹游戏（Bomb Game），在操练单词时，效果非常好。教师在一张和单词卡片差不多大小的硬卡纸上画上一个地雷（如图），然后把这个炸弹“埋”在一堆单词卡片之间，学生按序读单词卡，看到地雷时，不读，双手作抱头状伏到桌子上，反应最慢的学生就被炸弹“炸倒”。结果，学生们读单词时，既忐忑不安，又兴奋异常，不知不觉中，就将所学内容又练习了几遍。

音乐宝盒   童谣和歌曲是孩子们很喜欢的学习方式。英语新课程标准也要求学生“能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣”。每学期开始，拿到教学磁带时，我都喜欢把本册教材中所有的童谣和歌曲集中录制在一起。每次英语课前，我总提前四五分钟到班，给大家放歌谣录音，一是让学生在无意识中受到熏陶，二也提醒他们做好上英语课的准备。英语课上，我们还常常玩“击鼓传花”的游戏，所谓“击鼓”也是放录制好的童谣和歌曲录音，音乐停，“花”在谁手谁就完成相应任务：读单词、演对话、唱歌曲等。另外，由于学校低年级英语设长短课有一定的困难，一年级的课时也是40分钟，让教师根据教学情况自行调整。我就在课堂中间加上韵律操，所用的音乐仍然是上面的录音带。结果，几乎所有的童谣和歌曲，老师还没教，学生就掌握得差不多了，而且记得很牢。

上面这些小道具，无论是买还是做，都简单方便，而学生在道具的“诱惑”下，英语课上的表现出乎意料地好。笔者上文所列小道具只是抛砖引玉，相信我们每位英语老师都有自己的“百宝箱”。让我们发挥自己的智慧，“点石成金”，使得学生的英语学习更多彩，我们的英语课堂也更精彩！