江苏省海安县城南实验小学 黄小玲

音乐学科在素质教育的大背景下，似乎一直走在教育的边缘上，虽然课程改革是音乐教育发生了一些变化，但未能从根本上解决问题，农村的音乐教育更为艰难。

想说爱“你”不容易！

不知道从什么时候开始，音乐归属到了“副科”的名下。直至今天，这一说法依然挂在人们的嘴上，高频率出现。如果只是口头说说也就罢了，关键是，这印记已经深深地烙在很多人的心里，并外化到具体的行动。在一所学校里，要是语数英老师的数量不足，校长能焦头烂额，四处求援，若是音乐老师不足，在乎的人却并不多。有的学校里，把年轻的音乐老师改教语文、数学，把要退休的老教师安排做专职音乐教师。更为好笑的是，找对象、谈恋爱这些生活中的事情，“主课”老师似乎都比音乐老师有较多的优势。在农村，音乐学科和音乐教师的“边缘”地位更加明显，由于大多农村孩子和爷爷奶奶一起生活，老人们认为学好“主科”就行了，音乐只是孩子们娱乐身心的玩耍课，可有可无，很多对音乐感兴趣的孩子也会因为家长的重视程度不够而始终无法和音乐“亲密接触”，整个班级的孩子都没有一件乐器的现象不在少数。就本县业余时间学习音乐特长调查，农村小学生课余音乐学习在4 %左右，而城乡结合处在20%左右，城镇50%左右。

种种“病态”表现其实都在诉说着一个事实，那就是，音乐学科、音乐教育、音乐教师——大凡和“音乐”沾边的教育元素，在学校特别是农村学校都得不到应有的重视，被排挤，被漠视。

“想说爱你并不是很容易的事，那需要太多的勇气……”。伤感的歌声带给我们破解难题的力量，我们很有必要冷静而客观地审视乡村学校音乐教育的现实。

“我”是一只小小鸟……

音乐是基础教育重要的学科，它的有效实施离不开师资、课程、课堂等核心要素的支撑。没有了这些，任何一个学校都难以奏出“动人的乐曲”。乡村音乐教育的边缘化，在很大程度上，恰恰是因为这些核心要素没有发挥出它们的核心价值。

据我对苏中地区的了解，目前，大部分乡镇中心小学能配有一名专职音乐教师，大多村小只能是非专业的老师兼职或专门任教音乐。音乐课由其他学科老师兼教的现象非常普遍。音乐学科的专业性很强，而大多农村音乐教师很少外出参加教学培训，导致音乐教师的教学能力得不到提升和发展。我刚分配到农村学校工作时，校长说：“你是大学本科毕业生，教小学生小菜一碟呀！”可是在教学中我却遇到了很多困惑，却无从解决。但除了接受音乐教师全员培训的再教育外，没有一次机会参加音乐教学的培训，只能靠自己上网搜一些优秀的教学视频，或购买一些教学理论的书籍充电。专业教师数量的严重不足成了制约音乐教学质量提升的一个老大难的问题。

小学阶段每周安排两节音乐课，每学期16周计算，一学期32节课，小学六年十二学期，就是384节课。如果我们每个音乐教师都能上足这些课，保证这些课的质量，那么孩子们经过六年的音乐课程学习后音乐素养应该不会差。但是，我见到一些乡镇学校每周的课程安排中会几个半天都是所谓的“副科”，每次学校举行各种活动时就放在这几个半天进行。校园艺术节，本是利用课余时间丰富学生的艺术生活，可是音乐课常常成了无形的牺牲品，成了节目排练课，虽然部分学生在排练中得到了提升，但大部分没有节目的学生只能“坐陪”一节课。为了迎接每学期的期末检测，大部分农村小学提前一个月就开始进行复习，音乐课被停开。在被严重挤占的情况下，一方面是部分音乐教师为了完成教学任务，不得不快马加鞭，压缩教学活动，煮夹生饭；一方面是为数不多的课时还草率应付，极端者一学期就放录音带让学生跟着唱，或者干脆将音乐课全部挪作他用。

此外，乡村学校的音乐教学条件还是十分低级。据调查，价格昂贵的投影仪，每个农村小学只有几台，大多乡村音乐教师只有在上公开课时才做课件，借用多媒体上课。在大家质疑音乐课上多媒体运用泛滥时，很多乡村学校音乐课堂恰恰是没有多媒体的！同时，大多乡村小学未能建立合理、完善的教学评价机制，年度的绩效考核时，因为没有考试成绩，很多农村音乐教师的考核成绩基本排在最后，大大降低了音乐教师的教学积极性。大都音乐教师除了上好自己的音乐课外，学校的各项艺术活动需要付出很多的时间和精力，这些都不能作为音乐教学的评价，大大挫伤了音乐教师的工作激情。

“我是一只小小小小鸟，想要飞呀飞却飞也飞不高。我寻寻觅觅寻寻觅觅，一个温暖的怀抱，这样的要求算不算太高。……”从这表达都市小人物的生存状态的歌词里，我似乎看到了乡村学校音乐教育的无奈，音乐教师的无助，天真孩童的无语。对此，如果我们没有清醒的意识，没有积极的改变，那结果只能变得更糟。

春去春会来，花谢花会再开。

音乐只是一个小学科，可小学科也有大作为。正如爱因斯坦说：“没有早期音乐教育，干什么事我都会一事无成。”令人欣慰的是，在校园的围墙之外，人们的音乐激情正前所未有地被点燃：《中国好声音》、《最美和声》、《中国好歌曲》、《花儿朵朵》、《激情唱响》、《完美声音》等20多个歌唱类电视节目收看率居高不下，随乐而动的广场舞风靡全国，来自民间的草根音乐人呈“井喷”态势。在教育内部，体育艺术2+1、校园艺术节的强势推进、音乐学科的课程改革也给音乐教学带来了勃勃生机，一批又一批的孩子在音乐的熏陶中幸福成长。

“春去春会来，花谢花会再开，只要你愿意，只要你愿意，让梦划向你心海。”作为一名在农村学校工作了七年的音乐教师，面对“伤痕累累”的乡村音乐教育，我期待乡村音乐教育能从困境中突围，在欲火中重生，得到学校的高度重视和全社会的鼎力支持；我期待乡村音乐教育能在最短的时间内迎来自己的春天，散发出满园的芳香！我想，只要我们从思想上真正地高度重视，在课程和教学上保证全面落实，对师资切实加强培训和有效补充，乡村音乐教育也一定会春花烂漫，春意盎然。

从“边缘”回到“中心”，任重而道远。让我们共同为农村孩子们守护那片音乐的天空吧！