摘要：审视当下的语文教学,存在兼差过多、满堂讲授、“肥胖浮肿”等问题，与有效教学背道而驰。语文教学的“道”在哪里？我们认为应该立足于“至简”，还语文教学以真实、质朴，实现语文教学的理性回归。可以从教学目标、情境、内容、流程、手段等方面入手，打造“至简”语文课堂。

关键词：至简　语文课堂　目标　情境

张志公先生在《谈语文教改》一文中指出：“语文教学兼差过多：思想政治教育任务、提高审美观的任务、提高思维能力的任务，等等……我们总是让语文肩负的任务太多。”审视当下小学语文教学，有些课堂仍然是以教师为中心，满堂讲授，学生被动学习；有些打着尊重儿童的大旗，教师任性而为，随意发挥，不分主次，高耗低效；有些为了全面呈现新课改的理念，教师无止境地做加法，结果导致课堂变得“浮肿肥胖”，与有效教学背道而驰。我们认为，语文教学的“大道”应该立足于“至简”。这种“简”不是敷衍了事，率性而为，而是以“还语文教学真实、质朴和有效”为目的，实现语文教学的理性回归。那么，怎样才能打造“至简”语文课堂呢？

一目标精简，儿童至上

教学目标是课堂教学的导航仪和方向盘，对整个课堂教学起着统帅、引领和整合的作用。在语文课堂教学目标的制定上，有些教师总爱面面俱到，总怕学生没有学好。其实，教育的对象是儿童，课堂教学目标的制定要立足儿童，从儿童需要出发；课堂目标的制定不可过高或者过低；要通过适合的教学目标的实施，让学生真正学有所获。

在教学苏教版语文《荷花》一课时，我是这样制定教学目标的：{1}正确，流利，有感情朗读全文。{2}掌握本课生字词，会仿写自己喜欢的段落。{3}用自己喜欢的方式阅读课文，在想象中感受作者对荷花的喜爱之情。在这里，目标{1}和目标{2}既关注了知识目标，又关注了能力目标。三年级学生正处于作文起步的时期，让学生随文进行仿写，有助于将语用的教学目标落到实处。而目标{3}则立足于儿童，让学生采用自己喜欢的方式阅读课文，可以是学生带感情朗读，可以是学生边画边读，还可以是学生借助想象来感受荷花的美丽景象。这种教学目标的确立，既符合新课标对学生语文学习的要求，又立足于儿童，达成了课堂教学的高品质。

从上述教学课例可以看出，在教学目标的制定上，既关注了教育要面向全体学生的特点，注重整体性，又立足于儿童，关注教学目标的达成度，真可谓是“量身定做”。

二情境简化，主题突出

在小学语文课堂教学中，为了激发学生的学习兴趣，有些教师专门设置了一些教学“问题情境”“语言情境”“媒体情境”“游戏情境”等。但是，在实际课堂教学的运用中，由于语言情境过于冗长繁琐，或者媒体情境干扰因素过多，导致情境教学在课堂教学中效果并不理想。针对上述教学现象，教师不妨删繁就简，简化教学情境，直奔主题，以达到高效课堂教学的目标。

教学苏教版语文《黑板“跑了”》一课，由于课题本身就很具有吸引力，因此，在课堂教学时，教师就可以从课题入手，直奔主题，展开课堂教学。具体来说，教师可以以题目为切入点，通过一系列问题情境的设置把学生引入新课的学习之中。“同学们，在平时的生活中，你见过哪些东西会跑，你能说说吗？”在学生说出小狗、小猫、汽车等以后，教师再趁机追问“你们见过会跑的黑板吗？”在学生感到诧异并说出没见过以后，教师再把学生的注意力引到《黑板“跑了”》一课中，让学生想想，作者为什么以此为题目呢？这到底是怎么回事呢？学生在问题情境的引入下被激发阅读期待，迫切地想一探究竟，进而提高阅读效果。

教学过程中，教师主要根据教学的需要，以课题为教学的出发点，创设出简约的教学情境，从而激发学生主动学习的愿望。这样教学，既尊重了学生的独特感悟体验，又引发了学生强烈的好奇心，从而轻松地推进课堂的语文学习进程。

三内容简明，素材精当

教学时间是有限的，学生的学习精力也是有限的，因此，教师要精心选择教学素材，特别是选择一些可以让学生终身受益的“核心知识”，就显得尤为必要。陈成龙老师曾经指出“语文学习的真知，就是从语文教材中提炼出来的适合教学对象的有机融合了知识、技能、情感的学习内容。”作为一名教师，我们要学会甄别、筛选、取舍，把最有价值的东西传递给学生。

苏教版语文《望月》是一篇语言优美、意蕴深刻的散文，形散而神聚。那么，在教学内容的选择上，是应该把教学的重点放在我和小外甥的对话及对小外甥的喜爱上呢？还是该选择“望月”为教学内容？这是本课教学内容选择上的一个难点。经过对文本价值的深入挖掘，我把“天上月，江中月，心中月”作为教学内容，围绕文中对“月亮”的相关描写，引领学生品味语言，关注表达，体会意境。这样一来，在教师精心选择的教学素材下，学生集语言品味与表达为一体，情景交融，达到了良好的教学效果。

在这个教学过程中，在教学内容的选择上，教师需深度钻研教材，并且以“望月”为主要内容，让学生品味语言，习得语言，感悟意境。这样教学，由于教师的大胆取舍，促使学生把握住了文本的学习价值，教学效果显著。

四流程简洁，板块清晰

陶行知说：“凡做一事，要用最简单，最省力，最省钱，最省时的法子，去收获最大的效益。”教学流程的设计一定要简洁，做到任务引领，敢于取舍，板块清晰，从而使语文教学在简约中散发出浓浓的语文味。

教学苏教版语文《石榴》一课时，为了在较短时间内达到课堂教学效果最大化，在教学流程的设计上，我简化了一切繁琐的教学程序，主要围绕“课文是如何进行表达”而展开的。在教师清清楚楚一条线的串联下，学生可以清楚地明白，作者是按照“石榴生长的地点、长叶、开花、结果、品尝”的顺序来描写的。在此基础上，教师再让学生“从课文中寻找作者是如何通过具体描写把文章写得具体、生动、形象的”，这样就有效培养了学生的语用能力。

在这个教学过程中，教师主要针对课文特点，让学生以教材文本为例子，习得方法。教学过程简单明了，有利于学生把学习语言文字运用的目标落到实处，进而达到高效课堂教学的目标。

五手段简省，返璞归真

在如今的语文课上，特别是在一些公开课上，各种媒体音响设备充斥课堂。表面看来，课堂教学似乎热闹了许多，精彩了许多。其实，如果对这样的课堂进行认真审视，你就会发现课堂教学中的语文味淡了许多。学生静默思考的时间少了，这种学习方式不利于学生思维能力、语言表达能力等方面的综合提升。因此，在语文教学中，教师不妨简省一些教学手段，让语文课堂真正返璞归真。

在教学《灰椋鸟》一课时，有些教师爱让学生观看灰椋鸟的录像资料，这样的教学环节本无可厚非。但是，由于教学时间有限，教师引领学生观看录像的时间长了，那么引领学生品味语言、学习语言的时间就少了。因此，教学这一课时，教师不妨简省一些教学手段，从学生最常用的朗读入手，通过对文本中关于灰惊鸟的描述，使学生从中感受到生命的壮观、生命的热烈、生命的情感、生命的美好等。这样的教学简单质朴，使学生既学习了语言，又感知、感悟了语言，使学生经历了一次美好的语言体验之旅。

在这个教学过程中，教师摈弃了一切外在的教育形式，而是从最本真的朗读入手，让学生读得入味，读出情感。在这声情并茂的朗读中，学生收获了学习语文与体验情感的双重感受，取得了良好的教学效果。

追求“至简”的语文课堂，是在当今教学形式浮华之后的理性回归。“至简”的语文课堂应该是“随风潜入夜”的悄然滋润，更应该具有“胜似闲庭信步”的超然与洒脱。在语文课堂教学中，教师要本着“至简”的追求，避免无教学价值因素的干扰，使课堂教学“简约而不简单”，从而实现学生语文素养的全面提升，达到语文课堂的雅致与丰盈！