一、微时代·微思考

新课标对低年级写作是这样要求的：“对写话有兴趣，留心周围的事物，写自己想说的话，写想象中的话。”写话的要求看似简单，但在教学实践中并未得到有效落实。笔者长期担任低段语文教学，发现低年级写话教学存在诸多误区：

1.事不关己。有的老师认为写作是中高年级的事情，低年级只要做好识字、写字教学，写作教学为时尚早，所以从不关心低年级怎么开展写话教学。

2.拔苗助长。有的老师和家长唯恐孩子输在起跑线上，要求孩子及早写作，而且规定字数，要求低年级学生把作文写得结构完整，词藻华丽，立意高远。如此这般，让学生视作文为洪水猛兽。

3.漫无目的。老师对低年级写话教学非常随意，想到了就写几句，学生写了什么、怎么写都不管不顾，缺少必要的方法引导。

4.形式主义。为了写话而写话，学生写话成人腔严重，空话、套话多，内容脱离生活，没有趣味性。

为什么低年级的写话会出现种种误区？我们分析主要有以下原因：

1.  写话目标定位模糊，准确性缺位

教师对低段写话教学的目标没有准确解读，并不清楚低年级没有“写作”一说，而是称“写话”。新课标要求学生“对于写话有兴趣，乐于写自己想说的话。”至于写出来的话是多是少，是否完整、连贯，的确未提出具体要求。于是，教学实践中就出现了目标异位的现象。有的老师认为低年级写话要求模糊，可做可不做。有的老师认为写话极其重要，要求过高，力求短文成品。低年级写话教学目标定位模糊导致出现如此或左或右的现象。

2.  写话指导流于形式，有效性缺乏

低年级语文教学中没有明确的写话教学时间，也没有清晰的写话教学体系，老师们指导写话往往流于形式，想到什么写什么，没有体系，没有方法的指导，更没有体现层次性，导致写话缺乏有效性。

3.  写话素材内容空泛，趣味性缺少

教师在教学中没有很好地把阅读教学和写话教学结合起来，低年级学生阅读能力不强，阅读面不广，语言积累不足，导致写话能力发展较为缓慢。教师也没有很好地把写话教学和观察生活结合起来，低年级的学生不会观察生活，缺少表达欲望。在写话时，家长、教师技术处理过多，有中段化高段化的倾向，学生的写话常常老气横秋，成人化、文学化的味道很浓，没有童心、童真、童趣。

4.写话评价方式单一，个体性缺失

在写话的评价中，教师往往关注写话的技巧，没有从欣赏儿童的灵气，呵护童真童趣的角度出发去评价。学生感受不到成功的快乐，对写话慢慢地失去兴趣。儿童心理学家的研究表明，激励性的评价让学生体验成功的喜悦，有利于激发他们的学习欲望。教师需针对学生这一心理特点，用宽容和欣赏的心态看学生的写话，给予多样化的激励性评价。

怎样才能让低年级的写话有童心、童真、童趣，用“我手写我心”呢？

笔者观察到了一个文化现象：社会的发展，让作文教学面临一个新的时代——“微时代”的挑战。2016年之后的高考作文怎么考？北大教授温儒敏先生主张：“高考语文提分到180分之后,设计一道60分的大作文，另加一道15分至20分的小作文(微写作)，大小作文各有分工,大作文注重综合能力的考查,小作文则指向应用或某一方面写作能力，一二百字，可以很灵活。”2014年高考北京语文新增题型“微写作”，语文科目将60分的作文分为两题,第一题为微写作,第二题为作文题。上海教育出版社8月份重点推出《微型写作课程实践研究》。众多专家、教师遵循新课标关于写作教学的理念，结合学生的实际，对“微写作”“微作文”进行了有效的实践研究。  

 可见，写“微作文”是现代社会的需要，也是学生发展的需要，我们语文教师必须从小培养学生的这种能力。 于是笔者和学校低语组的老师一起开发了低年级“微作文”课程。

二、微作文·微策略

课程名称	低年级“微作文”
课程目标	改变传统作文教学模式，激发低年级学生写话的兴趣，让学生在在童话故事中，在趣味游戏中学会写微作文的方法，为中高年级的作文教学打下扎实的基础。让微作文成为学生与世界交流、沟通的快捷高效、快乐自主的平台。
课程内容	让低年级学生从“微作文”起步，用三言两语说说写写自己看到、听到、想到的事情，就像发微信、微博一样简单、快捷、自由。主要从以下四方面进行研究： 1.微素材。指导学生如何寻找写微作文的微素材，打通微作文和生活的五条途径，让学生的微作文有话可写。 2.微方法。探索写微作文的微方法。引导学生写微作文要从小处着眼，从细节入手，学会十个微方法。 3.微课堂。精心制作微作文教学的系列微课，借助现代教育技术体现微作文的趣味性，激发学生学习微作文的兴趣。 4.微评价。精心研究设计各种形式的趣味评价，发挥趣味性的微评价对微作文教学的积极作用。
课程亮点	让低年级学生在魔法故事中学写“微作文”，有故事，有歌谣，有方法，生动有趣，讲练结合，轻松高效。
课程介绍 口号	小朋友，学作文，握着笔，心发愁，写什么？皱眉头。怎么写？摇摇头。写一句，问一句，苦着脸，把字凑。家长们，急心头，怎么教？没计谋。微作文，办法有：讲故事，唱歌谣，微作文，有魔法，看听想，几句话，记住它，顶呱呱。方法巧，乐淘淘。

（一）捕捉生活微素材，打通五条途径

叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水

自然活泼流之不尽。”微作文只有与生活息息相关，才会有取之不竭的素材，源源不断的灵感。我们的微作文教学，打通生活和写作连接的五条途径，引导学生观察生活，感受生活，寻找微素材，写出充满生活气息的微作文。

1.快乐小主播，我最亮——说一说，写一写

小朋友生活丰富，见闻广博。每天早上组织“快乐小主播”，把自己看到、

听到的事情说一说，既能训练他们仔细观察周围事物，留心体验生活，积累写话微素材的好习惯，又能激发他们说话、写话的兴趣和训练他们的说话、写话能力。

2.好玩的游戏，我最爱——玩一玩，写一写

微素材，玩出来。游戏是小朋友最喜欢的，游戏的过程就是最好的微素材。

他们玩得开心，就能写得生动。如《苍耳大战》 ：

“苍耳大战”开始啦！樱桃老师成了我们的攻击目标！我们摘下一颗颗苍耳，小手用力一挥，“苍耳炸弹”像雨点一样从四面八方飞向樱桃老师！她吓得东躲西藏。哈哈哈，不一会儿，樱桃老师光荣地变成 “刺猬老师”。“我投降，我投降！”她举起了双手，我们才放过了她！

3.能干的小巧手，我最棒——做一做，写一写

微素材，做出来。小朋友有一双能干的小巧手，很乐意做事，如做小手工，帮爸爸妈妈做家务活。请他们把做的过程写下来，用上“先，接着，再，最后”这样的词语，就会把微作文写得有条有理。

4.微作文接龙，我能行——接一接，写一写

微作文接龙，你方说罢我登场，引导学生积极参与：你说开头，我说中间，

他说结尾，看哪组凑成最亮微作文？用这种方式集体组织微素材，通过头脑风暴激活学生语言思维的火花，打破传统的——学生自始自终独立完成写话的形式。

5.仿写小诗歌，我最棒——仿一仿，写一写

我们要关注学生的现实生活，也要关注他们的精神生活。阅读，就是微作文的给力助手。小朋友都喜欢读琅琅上口，语言天真，内容浅显的儿歌、童谣、诗歌。因为这些文字最贴近他们的心灵。学习总是由仿到创的，仿写儿童诗，就是小朋友学习微作文的一架梯子，可以让他们发现许多微素材，学到写的形式、方法和视角，在“仿”中，他们慢慢就会恍然大悟：哦，原来我可以这样写！

（二）借助童话微作文，设计五个版块

小学低年级的学生天真烂漫,对周围的世界充满好奇和幻想，特别喜欢童话故事。我们借助童话的魔力激发小朋友写微作文的兴趣，推出了“樱桃老师的魔法微作文”系列教学，分别从以下五个版块落实微作文教学新方法：魔力星星眼（看）、魔法树耳朵（听）、魔豆变变变（想）、魔棒转转转（写）、魔镜来扫描（改）。引导学生用魔力星星眼去观察生活，用魔法树耳朵去倾听生活，挥动魔仙棒棒糖去感受生活，魔棒转转转，用笔来反映生活，表达生活。

每个版块中有：

1.魔法小故事

通过童话故事的形式教给小朋友写每一类微作文的方法，如《智斗黑太郎》——发现一个特点；《超级模仿秀》——抓住一串动作；《黑蜘蛛来袭》——细看一种表情……并在妙趣横生的魔法故事中赏读三到四篇同类的范文，帮助小朋友学习、模仿迁移。

2.魔法小窍门

用顺口溜的形式总结写某类微作文的方法，帮助小朋友记忆。如：

魔法小窍门1        

魔力眼睛，闪闪亮亮，     

发现特点，有序观察。

魔法小窍门2

手舞足蹈，一串动作，

个个分解，快快抓住。

魔法小窍门3

故事接龙，快乐多多，

合理想象，一波三折。

3.魔豆秀秀场

提出写微作文的要求，让小朋友运用魔法小故事中学到的方法，练习说或写同类的微作文。

“魔镜来扫描”着眼于微作文的评改。俗话说“好作文是改出来的”，“文章不厌百回改”。我们通过编《捉虫俱乐部》的系列魔法故事，引导小朋友来评改自己的微作文。

（三）关注细节微方法，训练十种技能

小学生的作文不具体，很大的原因是没有注意细节的描写。这就需要老师去引导学生，亮亮的眼睛注意观察，灵灵的耳朵学会聆听，聪明的大脑学会想象。让学生写微作文要从小处着眼，从细节入手，抓住10个“一”：

1. 发现一个特点

小朋友观察一个人，一样东西，要善于抓住特点，有序观察。我们教他们运用“总起分述”的段式写微作文。如一生写同学：

圆圆长得真可爱。他的头大大的，圆圆的。小眼珠又圆又亮。脸蛋红红的，圆圆的，像苹果。他的身子也是圆圆的，力气很大很大！最有意思的是，他那胖乎乎的小手上还有几个圆圆的‘小酒窝’呢！

     2.抓住一串动作

     观察一个人，可以抓住他的一串动作，像放慢镜头，把一个一个动作分解，就能把微作文写具体，写生动。有时，我会特意表演一串夸张的动作，引导小朋友观察。如他们写了这样的微作文：

樱桃老师说她是个大力士。只见她把袖子一卷，手一伸，抓住矿泉水桶，一下就举了起来。我们仔细一看，这个水桶原来是空的，哈哈，真是个吹牛大王。

3.细看一种表情

人物的表情，是内心真实的写照，仔细观察，能把人物写生动。我们请小朋友细细观察周围人的表情。他们高兴时，烦恼时，生气时，害怕时……是怎么样的？把观察的表情写成微作文。

4.观察一种物品

小朋友有许多小玩具，家里有许多精美的小物品，妈妈有许多漂亮的衣服、围巾等等，仔细观察它们的形状大小，颜色图案，就能写出精彩的微作文。如：

扫地机器人，

真呀真可爱！

圆圆的身体，

白白的衣服，

一个大肚子，

两把小刷子。

屋里转一圈，

垃圾吃光光。

真是好乖乖！

5．欣赏一处风景

大自然中的一草一木，一花一树，都有独特的美丽，小朋友要注意观察颜色、形状、特点等，观察时要注意方位顺序远近高低。为此樱桃老师编了故事，邀请小朋友到“梦幻星星岛”上旅游，变出了四季的景色，教给大家观察的方法。小朋友在“魔豆秀秀场”中写到：

蓝蓝的大海中有一座美丽的小岛。它就像被大海妈妈抱在怀里。它的形状像一颗星星，在阳光照耀下，正闪闪发光呢！岛上绿树成荫，鲜花盛开，小鸟自由地飞翔，快乐地歌唱。

6．聆听一种声音

只要你用心聆听，你会发现生活中有各种各样的声音。我请小朋友们打开了魔法树耳朵，静静地听。于是他们的微作文中：沙沙沙，是小雨点儿唱歌了；叮叮咚，是小溪流弹琴了；轰隆隆，是雷公公敲鼓了……把各种声音记录下来，微作文，很动听。

7.记录一段对话

大家在聊什么，我们不妨留心听一听。有一次我特意穿了一套特别的衣服。

于是，魔豆秀秀场中小朋友写了：

古老的樱桃老师

樱桃老师穿着一套很旧很旧的衣服，裤脚很肥很肥。小朋友们有的说：“樱桃老师，你太难看太古老了！”有的说：“这是男人穿的衣服。”还有的说：“你的衣服是毛主席穿穿的。”樱桃老师说：“你们知道吗？这套衣服是我奶奶的奶奶的奶奶穿过的！”我们谁也不相信。

8.描写一幅图画

看图写话是微作文中最常见的做法。我们告诉孩子们要仔细观察图画，找到时间、地点、人物、事情四要素，还要前后联系，合理想象，化静为动。

9.描绘一份梦想

小朋友们爱做梦，他们是天生的诗人。可让他们写写自己的梦想。欣赏着孩子们的充满童真童趣的文字，时时能感受到孩子那种天然的想象力，清澈，晶莹，散发着无限的创造力和无限的可能性。如：

我的梦

假如我是一只小鸟，我愿飞上天空和太阳公公握手。

假如我是一只小兔，我愿跳上树枝跟小鸟唱歌。

假如我是一朵小花，我愿享受暖暖的阳光。

可是我只是一个娃娃，躺在妈妈怀里睡着香甜的觉。

10.倾诉一片真情

孩子们虽然还小，但是也有自己的喜怒哀乐，需要倾诉。就像樱桃老师的魔法微作文中的“小魔豆”，如果有人听，他们能长高，无人倾听，他们就会枯萎。引导他们把纯真的感情表达出来，就是富有童心、童趣、童真的微作文。

（四）趣味盎然微评价，巧用十种激励

第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。” 《语文课程标准》中指出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。小朋友的微作文需要肯定，需要欣赏。教师要有足够的宽容，十分的童心去悦纳孩子的童言稚语，让他们悦纳自己，树立信心，亲近文字，喜欢表达，乐于交流。

我们通过十种趣味性的微评价，激发学生的写微作文的兴趣，有卡通印章、七色成功卡、识字卡、古诗卡、水浒卡、三国卡、小明星卡、喜报、写真秀、呱呱币，并形成了趣味评价的机制。十种趣味微评价，即时、有效、有趣，促进了师生的情感交流，激发了小朋友写微作文的兴趣，快乐学习，体验成功。

 二年级部语文组报道