摘要：写话教学是小学低年级语文教学中一个重要组成部分，在教学中可采用如下策略：培养阅读兴趣，积累词汇；充分利用教材，练习说话；聚焦生活，挖掘写话素材；巧用绘本，丰富想象空间。
    关键词：兴趣、词汇、说话、写话、绘本
    一、二年级孩子年龄小，生活阅历浅，加上读的书也有限。提到写话，普遍孩子都存在畏惧心理。学习写话是孩子口头语言向书面语言的转变过程。低年级孩子不会写话，到了中年级肯定不会写作文。因此从小要培养孩子练习写话。《课标》明确指出：“小学低年级要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”因此，我们作为低年级语文老师要充分调动孩子的阅读兴趣，通过强化说话训练，让孩子乐于写，愿意写。
    一、注重阅读，丰富学生词汇
    古人说得好：“未见意趣，必不乐学。”兴趣是最好的老师。阅读是写话的基础，多阅读，既为孩子积累了词汇量,又提高学生的阅读能力和理解水平。一年级孩子一学完拼音，我就让孩子每天回家读李吉林老师根据儿童学习语言的基本规律主编的《新补充读本》和一年级必读书目《小巴掌童话》，里面有诗歌、童话、寓言等等，富有儿童情趣。早读课上，让拼音学得好的小朋友领着大家读。轮到谁当小老师就站到讲台前领读，我就会奖给他一张漂亮的贴画。因此，许多孩子争着跑到我这儿，“老师，明天我领读。” “老师，明天我领读。”“好！好！回家好好读，明早我来选领读的小老师。”咦，第二天，你会看到，班上有许多孩子举起了小手，其中还有不少是班上的潜能生。因此，我对他们特殊照顾，满足他们小小的心愿。家庭条件允许的，还可以让家长买带拼音的课外书让孩子读，午读时间，让孩子到前面来进行讲故事比赛。每周一评，评出的“故事大王”拍照片发到班级群。孩子们讲得摇头晃脑，不亦乐乎。
    二、利用教材，训练学生说话
    说话是写话的基础，重视低年级孩子的说话能力的培养，自然而然写话时，就不可能出现提笔没东西写的现象。因此，在平常的教学中，我们应充分利用教材中的资源，训练孩子练习说话。
    1. 生字找朋友。在正常的语文教学中，对书上的生字，进行给生字找朋友的游戏。联系上下文，在句子中理解词语的意思。在学习中，出现了疑问句、反问句，对学生进行句式训练，提高学生的句式运用水平，学会用一些不同的句式表达自己的感情。如：二上《狼和小羊》一课中，我怎么会把您喝的水弄脏呢？这是反问句。先让孩子读一读，这一句说的是什么意思？我不会把您喝的水弄脏。再让孩子进行比较这两句。运用反问句说明小羊不可能把狼喝的水弄脏。接着让孩子也说一说反问句。有的孩子说：“我怎么会拿小红的笔呢？”有的孩子说：“我怎么会不听妈妈的话呢？”……
    2．插图练说话。我们苏教版教材每一课都配有精美的插图，色彩鲜艳，栩栩如生。我充分利用这一教学资源，让学生按一定的顺序仔细观察，练习说话，注意表述的完整性。根据图意，图上没有动作的，你可以加上动作。图上没有声音的，你可以加上声音。如《送给盲婆婆的蝈蝈》这一课后的插图，我问孩子：“盲婆婆手提着装着蝈蝈的笼子，在做什么？在想什么？有的孩子说：“盲婆婆在听着蝈蝈的歌声，想起小时候和小伙伴一起玩的快乐时光。”有的孩子说：“她听到蝈蝈的叫声，仿佛看到小溪流淌的声音。”有的孩子说：“盲婆婆，听到蝈蝈的叫声，忘记了忧愁，在乐呵呵地笑呢！”
    3．设境练口语。我们苏教版教材每个练习都有《口语交际》这个栏目，我们要充分利用这个练习，让孩子模拟一定的生活场景进行对话，比如“问路”首先让学生讨论，问路时注意点：①有礼貌。问路时要亲切地称呼别人，如：老爷爷，叔叔等等，问完路要表示感谢。②要把问路的意思表达清楚明白。然后，由两个孩子上台演一演，一个演老爷爷，一个演问路的小学生。表演好，大家再来评一评，指出不足。最后同桌演一演，说一说。
    4．词串连语段。低年级苏教版教材，每一册都有词串识字。每一课词串围绕一个主题。押韵上口，便于孩子熟记，背诵。在学习了一课词串，让孩子练习说一段话，尽量将词串运用当中。例如二上识字一，一共12个词，分4组，主要介绍金秋水乡富有诗情画意的美景。学好课文后，我让孩子选词练习说话。可以是一句话，也可以是一段话。例如，金秋，我们乘着小舟到水乡游玩。先看到浩渺的烟波，接着。我们来到荷塘看到了高高的芦苇和满河的菱藕。夕阳西下，我们看到一只只归舟,听到动听的渔歌。夜幕降临了，万家灯火，皎洁的月光洒在火红的枫叶上。
    5.课文学续编。苏教版低年级教材有许多寓言故事、童话故事。富有儿童情趣，有助于激发想象，启发思维。学了课文之后，让孩子发挥想象，练习续编。如《青蛙看海》青蛙在松鼠的鼓励下，终于到达了山顶，展现在它们眼前的是一幅怎样的情景？它们会说点什么?任由学生展开想象，并从中领悟深刻的道理。学了《狐狸和乌鸦》课文，让孩子续写《狐狸和乌鸦》，当再次相遇时，狐狸骗到乌鸦的肉吗？根据你认为的结果，发挥想象。
    三、聚焦生活，挖掘写话素材
    叶老说：“生活如泉水，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”这话道出了生活与写话的密切关系。我们的校园生活多姿多彩，如入队仪式、体育节、科技节、运动会、艺术节等等。一年级新生每年要举行入队仪式，我就让孩子用一、两句话写入队这一天，你所看到的，想到的，不会的写的字可以用拼音代替。每年“六一”都举行艺术节，我们全校都表演丰富多彩的节目，如歌舞、相声、小品等，孩子亲身经历活动全过程。因此，让孩子将自己所看到的、听到的、想到的写下来。孩子自然有话可说，有东西可写。
    四、巧用绘本，丰富想象空间
    绘本是一种图文并茂的阅读材料。一般包含美丽的图画和丰富的故事情节，从而激发孩子的想象力。低年级学生处在以具体形象思维为主的阶段，对绘本有特殊的偏爱。例如一年级必读书目《猜猜我多爱你》主要讲的小兔子和大兔子用形象的动作，通俗的语言表达相互之间的爱。首先，我让孩子猜一猜。在一片绿油油的草地上，有一张用叶子铺成的小床。那是小兔子温暖的小窝。小兔子该上床睡觉了，可是他紧紧地抓住大兔子的长耳朵不放。他想干嘛呢？然后，让孩子们也仿着小兔子说话的句式，你也来表达对你心中“大白兔”的感谢。有的说：“竹子有多高我就有多爱你。”“小草有多绿我就有多爱你。”等等。
    总之，培养低年级学生写话是一个循序渐进、日积月累的漫长的工程，我们作为教者，只要用心由易到难，由浅到深地有效指导。相信我们的孩子的写话或多或少都会有进步，这样的进步，哪怕一点点，也是令人惊喜的。正如花开的声音，虽小却很动听。

   （转载“何春香老师的教学随笔”）