教育改革永远是个过程。这一过程中始终伴随着一个基本问题，即究竟何为教育，教育改革的根本方向与任务究竟是什么。

其实，对此大家基本已形成了共识：教育是对未来的定义。不难理解，因为教育是为了未来的，是面向未来的，是可以创造未来的。但这里隐含着一个重要的前提：不是所有的教育都是可以创造未来的。那么，什么样的教育才可以创造未来，便成了一个不可忽略的根本性问题。

大家基本形成共识的还有：教育又是对现实的观照，引导着实际行动的改进和学生学习生活的提升。同样，这里也隐含着一个前提：不是所有的教育都可以优化和提升学生学习生活以至整个生活。于是，当下的教育究竟如何改进、如何突破，同样是一个不可轻慢的根本性问题。

这些问题可以作个归结，教育的根本问题就是：需要培养什么样的人，以及怎样培养人。毋庸置疑，教育既关涉到人的培养、发展，又关涉到国家的未来、民族的复兴。党和国家的教育方针对这一问题早就作了明确的规定，党的十八大又将教育发展和改革的根本任务凝炼为“立德树人”。立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求，其目的是要探索建构具有中国特色和中国气派的育人模式。这是课程改革、教育改革的根本任务，也是整个教育发展和改革最根本的政治。立德树人能体现教育的内在逻辑性、政治正确性和事业发展的规律性。

不仅如此，立德树人还召唤着、引领着教育的核心理念：课程育人、教学育人、评价育人、管理育人等。这一核心理念的确立，意味着要真正、切实地实现教育的转向：从知识传授转向能力培养，尤其要从追求考试分数、片面追求升学率转向学生核心素养的培育与发展。显然，这一教育的转向，不仅具有方向的正确性，又极具教育的核心价值。马克思的重要判断“人是人的最高价值”的真正实现，才是教育的使命和改革的正确性。

如果再从方法论的角度看，培养这样的人，还需要正确的策略、方法和途径。这样的策略、方法、途径等，即是文化的方式、道德的方式，用软实力的理论来解释，即是尊重人、吸引人的方式，而非强制的方式。因此不难理解，这样的教育还具有方法的正确性和科学性。

以上的讨论，自然想到国家中长期教育改革发展规划纲要。规划纲要明确规定，中国教育事业发展与改革的战略主题是实施素质教育。这一战略主题不仅适用于高等教育，也完全适用于基础教育，而且还应强调基础教育尤要以全面实施素质教育为战略主题，让学生在基础教育阶段就受到真正的、良好的教育，得到生动活泼的主动发展，即使在现存框架与条件下，基础教育仍不能以应试教育为主要价值取向。这是我们的信念，必须坚守。那种认为高等学校、职业学校实施素质教育，而基础教育要实施应试教育的看法是完全错误的，站不住脚的。只有这样的坚守，以立德树人为根本方向和任务、以素质教育为战略主题、提高教育质量为核心的中国教育体系才能真正建构起来，才能确保中国教育体系的完整性、一致性。

教育、教育改革的这些基本问题、根本问题，我们要有深刻的认知、准确的把握，成为大家的信念，不能含糊，不能糊涂，不能迟疑，不能怀疑，更不能动摇。事实已证明，有些观点和阐述自身认识的逻辑是模糊的、理论是混乱的，势必影响校长、教师和社会认识，影响改革的方向，也影响学生的发展。

十分遗憾的是，以上一些认识上的误区还是存在的，比如，把必要的应试技能等同于应试教育体制，把勤奋刻苦学习与素质教育对立起来，对中华优秀文化传统的精髓还没有真正理解、把握，对于全面提高教育质量还缺少深度的理解。当然，与此同时，也不可否认，我们对素质教育这一主题的建构与阐述还不够清晰、不够准确、不够全面，容易产生一些不必要的误解。因此，我们需要进一步深化讨论，使素质教育体系更加完善起来。总之，办人民满意的教育，首先办对学生终身负责的教育，首先办对人民、对国家、对民族未来负责的教育，这就是要坚定素质教育信念，我们一定要提升自己的理论素养，统一思想认识，大家共同努力，让立德树人根本任务统领整个教育改革。