在如今的教学中，小学中高年级的音乐教材当中，我们不难发现，出现了许多难度比较大的歌曲和欣赏曲目，低年级的欣赏课要让学生听懂一些交响乐，也是一件比较难得事情，我个人十分头疼上欣赏课，因为上得好不是件简单的事情，上不好整节课就显得枯燥乏味。因此，如何上好欣赏课也是我一直在思考的问题。另外，在小学音乐课堂上，如何提高学生对识谱的兴趣也是一直困扰着我的问题，有的时候往往为了识谱，把音乐课变成识谱课，就讲有关识谱的乐理，让学生背八分音符加八分音符等于四分音符，几乎成了音乐算术课了，枯燥乏味，有的学生虽然把音符的时值背得滚瓜烂熟，但一唱谱仍然是无节奏音不准。这样把大量的时间，有限的课时都白白的流失了，根本谈不上培养对音乐的兴趣与爱好。

记得上次参加艺术专题培训，有幸聆听了黄美华老师的音乐欣赏课《跳圆舞曲的小猫》，让我惊讶不已，原来欣赏课能够上得如此生动有趣。一段复杂的乐曲经过教师的剖析，整体的情感和结构变得十分清晰明了，一整堂课都是在美妙的音乐和欢乐的气氛中度过。在总结评课的时候，评论员提出了图形谱在音乐教学中的作用，尤其是给复杂的欣赏课带来的帮助是绝对不容小觑的。《跳圆舞曲的小猫》之所以上得如此成功就是恰当巧妙地运用了图形谱和律动，用图形谱在黑板上形象地绘出了乐曲的旋律线，让乐曲的旋律、节奏可以以一种直观的、简单的图像呈现在学生面前，因此就大大地减小了学生聆听音乐、听懂音乐的难度；另外，图形谱还可以将乐曲的结构很清晰剖析开来，让学生对乐曲的结构能有个总体的把握。

就在听完这次讲座不久，很偶然的看到了一本教育杂志上有关图形谱教学的文章，一位小学音乐教师通过其在教学实践过程中的时间与研究，将“图形谱”初步定义为：“通过实物、点、线等图形或符号将抽象音符具体化、形象化、直观化，以体现旋律线走向、节奏长短和音的强弱等音乐表现要素。”我觉得教师在课堂教学中可以很好地、充分地利用图形谱这种形象直观的特点，并根据教学的需求不断地将其完善、让它能融入小学音乐教学中去。

带着这种想法，我把图形谱带进了我音乐课堂中。在上四年级的欣赏课《彼得与狼》中，我就运用了图形谱的教学。这节课，需要学生能听出乐器的音色，以及在音乐当中所扮演的角色，很多乐器都是学生没有见过，也没有听过的，要他们形容乐器的音色，让他们说出这些乐器在这首音乐中扮演的是谁的角色，这是很不容易的。于是，我利用线条和图形，让学生更加直观和形象的来理解这些乐器在这首音乐中所扮演的角色，以及乐器的音色是什么样的，学生很快就能说出，并且能记住，反应也比较积极，不像以前上欣赏课的时候，听不懂便提不起兴趣来。

著名音乐教育家柯达伊说过“我们一定要在学校里采用使儿童感到愉快而不是痛苦的方法教授音乐和歌唱，培养他们渴望高尚音乐的情感，这种渴望将持续终生。”

最后，我觉得无论是图形谱还是律动，都要服务于音乐，而服务音乐的最终目的是让学生更加自然地、轻松地学习音乐、感悟音乐，从而热爱音乐。但是一切恰当好处的、成功的图形谱和律动，必须是在教师充分了解乐曲结构和内容的前提下才得意生成，乱用或者错用都将误导学生领悟音乐。