所谓“自主学习”就是指在教师有目的、有计划创设的教学环境中，在教师的指导下主动，独立地获取信息，习得技能，积累经验，发展学习能力的过程。即学生按自己的学习方法独立的接触信息，获得经验，提升认识，而良好的学习方法又并非无师自通，有赖于教师的循循善诱与培养。循规蹈矩的学习习惯遏制了学生的想象力、学习的积极性和自信心。事实上必须承认学生各有其独特的学习方法，教师应鼓励和帮助学生寻找适合个性的方法。如何培养音乐教学中的自主学习能力呢?我认为应从以下几点入手：
一、音乐学科的自主性学习来源于经验和兴趣。
     我们在教学中不难发现有的音乐课，直到结束还意犹未尽，而有的内容还没开始没多久，学生就忍耐不住骚动起。这其中的差别内容的深浅，而是这个内容是否能激发学生的爱听、爱学的兴趣。因为“兴趣是最好的老师”,所以上好音乐课的关键就是让学生对音乐感兴趣, 激发学生兴趣，充分调动学生参与意识。使学生乐学，这样我们上课也就能轻松自如。
二、音乐学科的自主性学习离不开教师积极的主导。
    在新课标下要求贯彻"教师主导作用,学生主体地位"的教学原则,更有利于调动学生内在的学习积极性,培养学生浓厚的学习兴趣,创造和谐的课堂教学气氛。没有教师的主导作用，就谈不上学生的主体地位；没有学生的自主学习，教师的主导作用必将变成泛泛而讲，而不是真正的主导。因此，教师在音乐教学中要积极发挥主导作用，利用各种教学手段和方法引导学生的情感随音乐的发展产生共鸣与起伏，使学生在不断的体验中感受、领悟、发掘音乐的情感内容，得到美的熏陶与精神的升华。
三、在合作中创设自主学习环境。
    在教学中建立平等、民主合作的师生关系，构筑师生合作学习、生生合作学习的集体性教学模式。充分开发课堂集体的交往，利用信息网络资源，使学生在合作学习的活动中，学会交际，学会参与，学会关心。这样才能促进学生的个性社会化的发展，促进全体学生自主能力的提高。
四、针对个体差异，发挥自主学习的最佳效果。
    关注个体差异，确保每一个学生受益是新课程的基本理念，在教学中我们要把目光放在那些有差异的同学身上，使每个学生都能体验到成功的乐趣。在课堂教学巩固环节，教师应该结合学生个体差异，让每个学生尽情地发挥自己的优势和特长。每次新课结束，在巩固这一环节中，应让学生自由地上台表演、展示，给他们充分自由的空间。那些不爱说话，很少发言的同学，激励鼓励他们上台表演，并且也可以几人一组进行表演。那些爱表现的同学，自己上台演奏、舞蹈等才艺展示。还有一些唱歌好听，声音亮的同学领唱，大家齐唱等。
   “教学有法，亦无定法”，贵在音乐教学实践中去创造，贵在音乐教学实践中去妙用。总之，在音乐教学中只要我们面向全体学生，不断学习提升自己，不断改变思想，探索恰当的教学途径，优化教学方法和手段，教学就一定会收到更好，更满意的效果。