摘要：简便运算是小学数学计算学习中的重要课程，教师在教导小学生掌握简便运算技能的过程中，首先要培养学生的简便意识，让学生理解运算定理的意义，熟练掌握简便运算的方法，能够用简便意识来计算过程中的问题。

关键词：小学数学计算教学；简便意识；培养。

计算教学是小学数学教学的基本框架，简便计算更是小学数学教学的重中 之重，其中的加法、乘法的五条运算定律在数学中具有重要的地位与作用，被誉为“数学大厦的基石”。那么使学生熟练掌握简便运算的技能与方法，培养学生的简便运算意识，对提高综合算式的计算速度，有效培养学生思维的灵活性和创造性起到积极的推动作用。

一、学生简便意识的现状分析

关于简便计算的运算定律和性质, 学生在1—3年级的数学学习中都有所接触, 并不陌生。但是在作业中，我们会发现有这么一小部分的学生，他们对于数与数之间的关系并不敏感，因此在作业中遇到此类题目常常雾里看花，一时半会儿找不出简便计算的关键点，以至于稀里糊涂，拿来就凑。

例如125×32×25，他们就发现不了32可以拆成8×4,25×4＝100,125×8＝1000；又如69+105与78+98，部分学生不会借助拆与拼把他们转化为整百数。把105拆成100+5,69+105=69+（100+5）=69+100+5=169+5=174；把98拼成100-2,78+98=78+（100-2）=78+100-2=178-2=176。部分学生想不到把数字去拆和拼凑成整数来进行简便运算。

听老教师谈论会有这么一部分学生在四年级下册运算律的学习中, 他们的思维受到教学内容的限制和影响, 形成了思维定式。似乎所有的题目要进行简便计算, 在他们看来,就是一定要运用这些运算定律和性质。简便运算时我们所追求的一种目标，下册学习的运算定律和性质只能作为达到这一目标的有效方法，而不是唯一方法，重点在于我们如何操作以及怎样灵活运用，因此培养学生简便运算的意识极其重要。

四年级上册的第二单元“两、三位数除以两位数”，在这一单元里涉及两种简便运算：一是利用商不变的规律，将被除数与除数同时除以10或者100，简化运算难度；二是利用一个数连续除以两个数，等于这个数除以那两个数的积的发现进行简便运算。利用商不变的规律进行简便运算，学生们比较容易理解和运用，对除数进行拆和拼，学生比较难以想到，所以，我重点研究如何引导学生灵活的运用第二类发现来进行简便运算。为了学生们能在四年级下册更好地学习运算律的简便运算，上学期就需要提高学生的简便运算意识。

二、开拓思维，营造良好的学习氛围

一方面，教师在进行计算教学和培养学生简便意识的过程中，要注重开拓学生的思维，让学生学会灵活地对算式进行转化。例如在计算360÷24这道题的时候，很多学生都认真严谨地在本子上列出竖式进行计算，先用前两位36除以24，商1，余下120，再用120除以24，商5，所以商是15。这时候，教师可以给学生一个综合算式360÷6÷4，让学生先计算，再观察一下360÷24与360÷6÷4之间有什么关系？引导学生说出两个算式的结果一样，并且其中综合算式的两个除数的积正好是24，把除数24拆分成为6与4的积，并用被除数依次除以6和4，这样利用拆分除数来计算迅速又简便。

又例如4800÷25÷4，学生初见这题可能会直接按照由左往右的顺序计算，这时先算四位数除以两位数可能会一不小心算错。这时，老师可以给学生观察一下4800÷25÷4的结果是否与4800÷100的结果相同？引导学生发现两个算式的结果一样，并且其中综合算式的两个除数的积正好是100，把除数25与4合并起来积正好是100，并用被除数除以100，这样利用合并除数来计算迅速又简便。

另一方面，老师要为学生营造良好的学习氛围，注重课堂互动，设置实际情境， 用多媒体教学工具来呈现计算，还可以展示图文并茂的例题。例如在中秋节即将来临的时候， 用PPT展示学校把5000块月饼分给8个班，每个班125个盒子，提问每一盒共有几块月饼。这样既可以使数学与生活联系起来，有效促使学生积极主动地融入数学学习过程，感受计算思维的乐趣。又可以根据这题两种不同地列式方法，使同学们更深地感受简便运算。学生可以独立列出5000÷8÷125（先算出每班多少块月饼，再算出每盒多少块月饼）与5000÷（8×125）（先算出一共有多少盒，再算出每盒多少块月饼）这两种算式，通过对比，找出最简便的方法。

三、训练学生的运算速度，提高学生使用简便运算的能力

在计算教学中，老师不仅要注重学生运算结果的准确性与正确率，而且要训练他们的运算速度，这样才有利于培养学生敏捷的思维，提高他们使用简便运算的能力。可以开展“看谁算得又快又好”的比赛，借助拆分除数与借助拼凑除数的题目交替出现。例如，拆分除数：3150÷15、4800÷25、21500÷125。。。。。。；拼凑除数：8100÷4÷75、720÷16÷5、7300÷25÷4。。。。。。。，让学生体会“算得又快又好”的快乐。老师还可以运用“得小红花”“夺红旗”“找朋友”和“送 信”等游戏方式来训练学生的运算速度，激发他们学习使用简便运算的兴趣，从 而培养他们在计算过程中的简便意识，加强他们掌握简便运算的技能。

四、注重加强学生的口算 能力，培养学生的思维独创性

作为数学教师，理应在教学过程中注重加强学生的口算能力，培养学生的思维独创性。口算是学生对算术运算的一种理解层次，具有很高的实用价值，有利于发散学生的数学思维，提高他们解决计数问题的能力。培养学生的思维独创性，则需要鼓励学生提出自己的解题方法，促进学生发展创新能力。综上所述，在教导小学生掌握简便运算技能的教学过程中，教师首先要培养学生的简便意识，让学生感受到计算练习的快乐，方能辅助学生灵活运用简便运算方法来解决实际问题。在培养学生的简便意识的过程中，教师理应辅助学生理解运算定理的意义；开拓学生的思维，为学生营造良好的学习氛围；通过采用游戏方法来训练学生的运算速度；注重加强学生的口算能力，培养学生的思维独创性，这样才能有效提高学生使用简便运算的能力和创新实践能力，从而推动小学数学教育的发展。