化整为零与零存整取

薛法根

一线教师最头疼的，不是上课，不是批改作业，甚至也不是辅导学生或者组织各类活动，而是写论文。我们常常羡慕国外的教师，不用评职称，不用写论文，或许不用写教案。一篇论文，我们不到最后一刻，似乎永远都写不完。即使写完了，自己也不忍再看第二遍。有些老师看到杂志上别人的文章，觉得写得也不过如此，似乎和自己的水平差不多。但是真的要写出那样水平的文章来，又很难产，真的有点眼高手低。仔细想来，我也有过这样的体验，所有想写的问题都有人写了，看了别人写的就是自己做的，所以写来写去好像都是对别人的一种重复，写不深，写不透，写不出让自己有点激动的新意来。这种状态最让人彷徨，有一种无力感。

写作，对于大多数人来说，不是一件容易的事情，更不是一件快乐的事情。怎样改变这种状态呢？就我的经验而言，可以用四个字来概括：化整为零。就是随时写点思考的碎片，不间断地写一点碎片，积累到一定的时候，再加以整理、加工，找到那根思想的线头，将碎片一块一块地串连起来，组合成一个结构化的观念系统，论文就基本完成了。在我参加高研班学习的时候，苏州教育学院的一个美学教授，就给我们介绍过他的写作经验，很简单，就是做资料卡片，每张资料卡片的下面，写上一段自己的理解，并为这张卡片取一个题目，一个词语或者一个短句，勾勒这张卡片上的主要观点。而今我们早已不用卡片来做资料积累了，可以借用电脑来做。即围绕自己所要写的那个命题，从网络上搜集相关的研究资料，选择那些有见解的观点和案例，下载后写下自己的评述。对资料进行评述很关键，如果没有自己的思考，这些资料就难以为你的命题研究服务，很难在写作的时候成为你的观点或佐证材料。这些资料和评述，可以放在一个专门的文件夹内，也可以及时发布在你的教育博客里。有人会担心别人引用你的资料和评述，其实研究就应该有一种开放的态度，何况这些资料不就是别人思想的公共分享吗？重要的是，你可以观察别人对你评述的关注和评价，可以听到不同的声音，或许那些声音对你的深入思考大有裨益。所谓脑洞大开，就是要有不同的思想深度碰撞，一个人闭门苦思，不如大家深度交流。就这样，等你积累到一定的程度，你就会发现脑袋里再也不是空空的，有了自己的想法，你再把这些碎片化的资料进行整体的建构，就不再是一件难事了。难的是这个积累的过程，要坚持着做。假如你围绕一个命题持续地阅读、摘录、评述、交流，就一定会有收获。很多老师只有命题，而无阅读和摘录，仅仅从自己的教学经验中作提炼，那么你的思考和视野就有很大的局限。

有位老师说，我也看了很多书，可是看得越多就糊涂，不同的专家对同一个问题有不同的论述，有点观点甚至是对立的。单个看，都很有道理；一起看，就很糊涂。其实，这样的情形下，最能促使你产生自己的新思想。如果，你能从两种不同的观点中，看出合理与不合理的关键点，或者看出两者的共同之处，又或者能够发现异见分歧的关键根源，那么要恭喜你，你已经站在了专家的肩膀上，看得更远认得更深了。这时候，你不妨大胆提出自己的假设，而后小心地求证。如此，你已经进入了真正的研究状态。所以，你不用担心看得多就糊涂，真正的糊涂是没有独立思考的结果。比如对于散文的文体特征，散文家、评论家、教学专家，各说各话，但都没有说得让你信服。通过比较分析，我们概括了四句话：“有我；没有故事；有意；没有定式。”你看，是不是很有深度，又很有创意。细细品味，就是散文的样子。

如何化解论文写作的难题？一句话：化整为零，最终可以零存整取。