对三年级的学生来说，开始了作文起步阶段。不再像一、二年级简单的看图写话，而是要从结构、写法、形式、内容等各方面，完成一篇作文，的确是有难度的。以至于很多学生望“文”生怯。作为老师的我也时常会有类似的困惑：上习作课的时候什么都想讲给学生，生怕错漏了任何一点；学生也能够积极回答问题，自我感觉课堂氛围和效果良好。但是一翻阅收上来的作文，才发现一节课的内容，学生根本没吸收多少。这也让我不断反思，如何才能上好一节有效的习作课。

《语文课程标准》对第二学段的习作要求是“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”和“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”在不断地探索和反思中，我发现教材其实就是很好的写作范文。以三年级上册第六组的写景习作为例，可以做如下尝试：

一、了解课文“总分总”结构

一篇文章最大的框架就是结构，南朝刘勰在《文心雕龙》中认为结构应该是“驭文之首术，谋篇之大端。”常用结构方式有四种：总分式、并列式、对比式、递进式。对于刚入门的学生来说，总分式是最常用，也是最容易掌握的。总分式结构一般又细分为：总分总、总分、分总。

总分总结构就是“总起——分述——总结”，在人教版三年级上册第六组中，有三篇课文《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《香港，璀璨的明珠》都是总分总结构。

《富饶的西沙群岛》共有七个自然段，第一自然段总起，介绍西沙群岛是一个风景优美，物产丰富的地方；中间五个自然段分别从海水、海底、海滩、海岛四个不同的方面，分述西沙群岛的风景优美和物产丰富；最后一个自然段总结全文。

《美丽的小兴安岭》共有六个自然段，第一自然段总起，小兴安岭像绿色的海洋；中间四个自然段，按照春、夏、秋、冬的季节顺序分述小兴安岭树木特点；最后一个自然段总结全文，小兴安岭景色诱人、是一座巨大的宝库。

《香港，璀璨的明珠》这是一篇略读课文，但课文的结构依旧是“总分总”。第一自然段总起，香港是一个购物、美食、旅游的好去处；中间四个自然段分述上面三个特点；最后一个自然段总结全文，香港是一颗璀璨的明珠。

二、明确“总分总”结构

在讲授《富饶的西沙群岛》的时候，我把每个自然段的特点依次板书在黑板上，在结束课文教学内容的时候，让学生看着板书总结课文内容，并点出像这样的结构，就是“总分总”，先是对一个地方特点的总述，再用详细的例子来说明特点，最后总结全文。这样，可以让学生对“总分总”结构有一个直观形象而清晰的概念：

师：《富饶的西沙群岛》这篇课文一共有几个自然段？

生：七个。

师：读完课文后，你能找出课文的中心句吗？

生：在第一自然段：“那里风景优美、物产丰富，是个可爱的地方”。（师板书：风景优美、物产丰富）

师：找到了文章的中心句，我们接着看看，课文是怎样说明西沙群岛风景优美和物产丰富的。请大家默读课文，画出2、3、4、5、6自然段从哪些方面写西沙群岛？

生默读课文，边读边画。

师：谁来跟大家分享，你找到了哪些方面？

生：第二自然段描写的是“海水”（师板书：海水）；第三自然段描写的是“海底”（师板书：海底）；第四自然段是“鱼”。

师：老师要打断你一下，这个“鱼”是为了描写西沙群岛，还是描写西沙群岛海底的特点？

生：描写的是西沙群岛海底的鱼，所以应该是属于海底这个特点的（师在海底后面板书：鱼）。

师：海底那么多生物，为什么要单独用一个自然段来写鱼？

生：因为西沙群岛海底的鱼很多。

师：你是从哪些词句发现西沙群岛海底的鱼多？

生：我从“成群结队、各种各样的鱼多得数不清和西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”这些词句中发现鱼多的。

师：你可真会读书！读得很仔细！西沙群岛很大，它是由一群岛屿组成的，那么大的海里面，真是一半是水，一半是鱼吗？

生：我觉得应该不是。

师：既然不是，作者为什么这样写呢？

生：为了突出鱼多。

师：你真是一位爱思考的孩子！这里用了夸张的修辞手法，就是为了突出鱼多（师在板书“鱼”后面加一个“多”字）。

生：第五自然段描写的是“海滩”（师板书：海滩）；第六自然段描写的是“海岛”（师板书：海岛），第七自然段写西沙群岛会更加美丽，更加富饶（师板书：美丽、富饶）。

师：我们来看一下板书，这就是这篇课文的整体结构，第一自然段的“风景优美、物产丰富”总起全文，后面的内容都是围绕着这两点来写（师板书：总起），中间的“海水、海底、海滩、海岛”是对这两个特点的具体描述，我们把它们叫“分述”（师板书：分述），最后一个自然段是对全文的一个总结（师板书：总结），像这样的结构，我们就把它叫作“总分总”结构。

接着学习《美丽的小兴安岭》，小组讨论这篇课文每个自然段讲了什么，从哪些方面写了小兴安岭？从文中找到相应的词语或句子，然后板书到黑板上。对比发现，前两篇课文的结构是一样的，学生自然就能说出《美丽的小兴安岭》这篇课文的结构也是“总分总”。再回到课文，让学生根据板书的内容，给课文分段，明确第1自然段是总起，第2——5是分述，最后1个自然段是总结。通过分段加深学生对总分总结构的理解。

最后阅读《香港，璀璨的明珠》，边读边让学生思考这篇课文的结构是什么。根据前两篇课文的认识和铺垫，学生会指出这是总分总结构。随后，让学生试着说说课文的总起、分述和总结分别是哪些自然段。分完段后，再让学生根据前两篇课文的板书，在文中找出关键词句，第一自然段总起——“还是购物、美食和旅游的好去处”。接着找出课文是从哪几个方面介绍香港，分别在哪几个自然段。这样一来，学生会意识到，原来每个自然段都详细写了香港的一个特点，而这种结构方式就叫“分述”。最后一个自然段总结全文并点题——“香港，真是我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠”。

在这三篇课文里面，总起段都是总述这个地方的特点，分述时每个特点用一个或两个自然段，总结则是用概括性的语言总结全文。根据这种简单明了的“总分总”结构，分析完三篇课文的结构后，可以让学生进行练笔。

三、“总分总”结构小练笔

语文园地六的习作要求是：“要写出这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。”那么在写景时，就要抓住特点来写。首先是选材，让学生想好写哪一个地方，再说一说这个地方有什么特点吸引人。其次整理文章框架，文章的结构是总分总，可以仿照课堂上的板书，在草稿本上写出结构“总——分——总”。把每个特点逐一列好。这样，文章的整体结构出来了：共有几个自然段，第一自然段是总起，中间的自然段分述每个特点，最后一个自然段总结全文。这样每个自然段所讲的要点，学生能够心中有数。最后就是根据草稿本上的内容，进行具体的完善，充实每个自然段的内容：

师：请大家读一下语文园地六的习作要求。（生读）哪位同学跟大家简单说一下习作要求是什么？

生：介绍自己去过的地方或者写想去的地方。