内容摘要：小学数学高效课堂是目前教育发展改革的最终走向，是促进小学生更快进步的源泉。本文论述了小学数学课堂改革中存在的问题，同时联系具体实际指出了对应的措施，最后通过实践效果进行了反思。

关键词：小学数学；教学改革；高效课堂。

在全面推进素质教育的今天，国家实施基础教育课程改革带来的新理念、新思想使得课堂变得开放，学生更加主动，个性得到尊重、情感态度更加得以关注……毋庸置疑，这些都更利于师生的共同发展与成长，是顺应时代发展和需求的。但是，出于种种原因，我们发现，很多时候课堂教学中出现了“重形式轻效率”的现象。花哨的课堂、盲目的形式主义……使得课堂缺失了最重要的东西——那就是“有效”。这很大程度上影响了教育水平的进步。阻碍了学生的发展。在这样的背景之下，追求课堂的“有效”“高效”是教育教学改革的重点，

一、当前小学数学课堂改革中暴露的问题

1.学生的数学学习能力有待加强。小学阶段儿童年龄小，数学学习的能力还不够强。比如课前预习，孩子只是把学习内容翻看一遍；合作探究时，孩子们只会被动地一步一步根据要求操作；反思小结时，孩子们只会说出一些表层的肤浅的东西。

2.花哨的课堂学习有时适得其反。现在的课堂总是会出现这样的情况：课上得朴实，大家不一定会认可，常常容易被忽视。当课的形式丰富多样、精彩纷呈时，大家就会觉得是好课。殊不知，过多的形式往往会让孩子们眼花缭乱，抓不住重点。为了追求活跃的课堂气氛，老师们会精心设计好多吸引眼球的活动，课堂气氛是high了，但是学生真正从活动中又学会了几成？

3.有效的课堂评价未能落到实处。课堂评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，评价目标是多元的，评价方法多样的。而我们的数学课堂中，往往仅忽略了这些，对学生数学学习的水平，以及数学活动中所表现出来的情感与态度并没有足够多地去关注，形式常常是单一的，有时仅流于形式。并没有能真正帮助学生认识自我，建立信心，也未能促进学生的全面、个性发展。

二、构建小学数学高效课堂的方法探究

1.巧用教学情境促课堂高效

　　学生们学习的主动性和积极性直接决定课堂高效与否。所以在小学数学课堂上，老师必须提高课堂的兴趣性，要让孩子们自主的投入课堂，让其可以在课堂得到乐趣。学生们自愿在课堂学习知识，最终实现高效课堂的创建。老师在课堂上进行情景教学，使学生可以从形象的情景里学到知识，让其意识到数学的兴趣性和应用性。拿小学数学中升和毫升的教学为例，老师了解到因为两个名词的含义非常抽象，致使很多学生不能准确弄明白这两个概念是什么。这就极易让学生第一时间意识到数学非常乏味，最终致使很多学生学习的兴趣慢慢减少。这个时候老师能够在讲桌上放置大小不一的两瓶饮料。老师的这个行动开始让孩子们心里出现疑问，且不晓得老师为何要在上面放置它们。这个时候，老师向学生们提问这两瓶饮料有何区别。学生就能够很快地做出回答，就是这两瓶饮料的容量不同。在这个前提下，老师接着向学生们提问它们的容积是多少。就会引发孩子们看到饮料的实际容积，得出大的饮料是2升，小的饮料是500毫升。在老师的提示下，学生们在平时易见的饮料上了解了升和毫升概念的抽象含义。运用情景教学，老师把非常抽象的概念形象地展示在学生们面前，让其更容易接受知识。老师要让学生增加对数学的学习兴趣，使之对学习的积极性和主动性提高，最终为实现高效课堂做保障。

2.以学生为主体促课堂高效

学生是课堂的主体，老师必须在小学数学教学中发挥其主体作用，实现对其知识的传授。例如多边形面积计算的教学，一些老师直接依据课本实施课堂教学，一开始就拿出计算公式。这种行为忽略了学生的主体作用，其根本是对孩子们实施课本内容的表面教学。所以学生学到的仅是表层的计算方式，但是无根本的进步，还无法提升其素质。另一方面，老师可把学生划分几个组，规定学生使用课本、互联网等渠道，然后进行认真的讨论得出解决方法。此时老师要对学生进行引导，适当的提示促进其实现自主探索。比如学生通过课本知道了平行四边形面积的计算方法，然而不能由此得到梯形面积的计算方法。由此老师应该提示学生比较梯形和平行四边形的联系，引导一下孩子们。在此情况下，学生会观察到两个一样的梯形就可以构成一个平行四边形，孩子们会由此得出梯形面积的计算方法。因此，老师需要在上课时发挥学生的主体作用，让其自主思考，最终实现高效课堂。

3.优化教学方式促课堂高效

老师应该积极创新优化改革教学方式。如今，翻转课堂方式就是个高效的教学方式，需要受到老师的注意。它把先前的教学步骤实施翻转，把课堂转换为孩子们沟通和训练的场合，并且把课下转换为其学习的地方。老师能够把它运用到小学数学课堂里，变革课下作业的模式，冲破教学思想的限制，更好地促进学生的主体作用，最终创建小学数学高效课堂。拿小学数学方程的教学为例，老师规定学生在家里使用课本、网络等开展独自研究。同时可布置给学生需要注意的问题，例如定义、解方程方法等。这时学生不再获得课本内容的直观传授，却是在十分宽松的氛围下凭借大量的数据资料开展自主研究。在这个环节中，学生经常会遇见很多疑问，这正好给其学习进行了引导，为高效课堂创建做了铺垫。在这个前提下，老师必须在上课时及时让孩子们开展交流。由此学生就能够发现其在课余学习里遇到的疑问。在上课时，老师提出问题，然后让学生在讨论后再回答。

4.合理评价学习促课堂高效

　　老师必须注重教学汇总和测评，要凭借这个环节提高老师与学生的交流，使其内心感受到温暖与动力，更好地提升教育水平。这就要求老师善于发觉学生的亮点，不仅要对其长处实施鼓励，而且要注意对其短处实施改正。此时合理的教学测评必须包含对学生进步方面的评价。例如翻转课堂方式，老师察觉到部分学生尽管可以完成大体的课程计划，可是一直不能实现更高的进步，不能冲破课本的限制。所以老师应该让学生意识到自己创新理念的薄弱，必须在以后的教学中主动指导学生开拓创新，而且要对孩子们适当激励。

参考文献

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