思维导图本身的发散和收敛作用在很多领悟都能很好的应用。在阅读中也不例外，不管是在大阅读中还是小阅读中。学生在语文课内的阅读课和阅读理解题，通常被我们称为小阅读。语文教学的很多时间都放在了课文的精读和阅读理解的讲解上，但仍旧有很多学生一看阅读理解题就头疼，上课听的云里雾里，下课脑子一片空白。而大阅读指学生在课外因为兴趣进行的自主阅读。大阅读经常设计到一些大部头的名著。在很多人在读完一本书之后觉得印象不深，回想书中的内容想不起来，但确实在读的时候读得非常有兴趣。深层次的内容更说不出个一二三来，更不要说主题阅读了。思维导图在大阅读和小阅读中都能帮助读者积极主动的思考。不管是课内的小阅读还是课外的大阅读，都离不开大脑的积极主动思考。所以思维导图作为思维工具的优势就显现出来了。

    一、什么是思维导图思维

    首先，思维导图有发散作用，能把演绎思维发挥到极致。以书名或文章题目为中心，记录书的章节或者文章段落的主要内容，做成思维导图笔记；书上没有的联想可以记在思维导图笔记相应分支上来备注；思维导图也能给自己灵感，读者在阅读的时候可以把自己的灵感记录在思维导图笔记对应的分支上；我们还能在思维导图笔记上尽可能多的记录自己的疑问和体会。这样，书或文章中的主要内容能从思维导图上得到尽可能详细的体现，书的内容通过一张思维导图来梳理和记住。不仅如此，和书或文章有关的所有想法也都能在相应的章节段落一一对应呈现，演绎思维让阅读更主动更高效。 

    其次，思维导图的收敛性思维，也就是归纳思维能帮我们获取重要的信息。一本书很长，我们可以通过读目录上各章节的标题、序言来大体了解书的主要内容，不管是叙述性的还是论述性的书。比如《钢琴小精灵》我们就可以以书名为中心词，以各章节的标题作为一级分支来罗列，这是略读前最粗糙的思维导图，但这样能得到了这本小说的主要内容。略读之后我们再拿到这张粗糙的思维导图就对各个章节的内容进行归纳，我们能理出小说的思路和架构，这帮我们对书的理解更进一步。后来的这个归纳的过程就是收敛性思维，帮我们深入了解阅读的内容。这种方法也适用于一篇文章的阅读。

    另外，再进一步的阅读中，出现的关键词会越来越多，大脑会梳理关键词之间的关系：总分关系的分支从属排列，并列关系的分支并列排列。这又是对阅读内容的进一步归纳整理，收敛性思维让大脑对阅读内容深加工。这是个去粗取精、去伪存真的过程，是个理解的过程，而这个过程是以思维导图为屏障的。

二、为什么要用思维导图思维来阅读

    阅读的方法有很多，阅读为什么要用思维导图思维呢？因为思维导图思维是全脑思维。我们的大脑分为左脑和右脑，左脑是逻辑脑，思考、逻辑、计算和科学活动都在左脑完成；右脑是艺术脑，娱乐、绘画、音乐等活动在右脑完成。左右脑之间的联结越紧密人就越聪明，思考问题时，左右脑之间的联系越紧密，印象就越深，思考的效果就越好。

    在记忆方面，大脑有自己的处理方式。我们的大脑喜欢曲线、喜欢图画、喜欢色彩。思维导图思维正迎合了大脑的这些特点。思维导图的分支是曲线的，是彩色的。中心图和小图标是图画，色彩丰富。在文字和图画色彩共同出现的时候，图画给大脑的刺激更强烈，印象也更深。说到图画和文字，其实大脑的信息是以图画为单位储存的。例如，我们提到“手机“两个字，大脑中最先出现的是“手机”两个字还是一部手机的形象？显然，手机实物会最先出现在脑海中。大脑储存的是事物的形象和印象，这方面，图画更接近。

    所以，大脑这个“好色之徒”在喜欢的曲线、图画和色彩面前会非常兴奋，兴奋状态下的大脑处理信息会加快效率，提升兴趣、加深印象。

    另外，在呈现方式上，思维导图思维让所有的关键词呈现在一张纸上，在视力所及的范围内，大脑会及时识记思维导图中出现的内容，处理关键词之间的关系。

 三、思维导图思维在阅读理解中的体现

（一）小阅读中的应用 

    课内阅读的内容多为文章或片段。这些文章不论是什么体裁，思维导图思维都能解读。

1．记叙文和小小说

    以记叙文的六要素为分支来分析记叙文。按照“时间、地点、人物、起因、经过、结果”的分支就能把主要内容梳理清楚。另外可以在个分支上备注自己的理解和疑惑。对于试卷上的阅读理解题来说还可以备注题目答案对应的段落。

2．说明文

    以说明顺序为分支，或者以说明对象各部位为分支，以文章题目或说明对象为中心词语，分布思维导图的分支，定位问题答案所在段落甚至句子。

3．议论文

    以中心论点为中心词，以各分论点为主要分支，罗列观点，展现议论文纵横捭阖的论证思路和论据。

4．散文

    以题目为中心词语，以作者的思路和情绪的变化等线索为一级分支，总结概括提炼各中心词，标注问题答案所在的句段。