暑假时间长，小孩可以试一试使用“两全其美”的学习方法来阅读，更大限度地提升自己的阅读能力。这里的“两全”，其一为“全息式阅读学习法”，其二为“全脑式阅读学习法”。两个学习方法，联合起来构成暑假的“美好”阅读。所以称为两全其美。

01全息阅读学习法

全息，是指整体中的任何一个部分都包含着整体的全部信息，就叫全息。微观看，文本中的一个自然段，只要带有整个文本的全部信息，就能对其进行全息式学习；从整体看，文本整体蕴含着自然，历史，人文，科技等各种信息，也是社会的缩影，反映的是整个世界的全部信息。全息阅读学习法，运用全息思维，观照阅读全过程。学习时，首先要找准一个“点”，要理解重要的概念——全息元。

全息元指的是在功能或结构上，与周围的系统有着相对明显的边界，具有系统或整体的全部信息的子系统或部分。从一篇文章内部来说，全息元就是最核心、最典型、最具代表性的段落、章节。从文章整体来看，就是某一类中最为典型的篇章。即经典的“定篇”。抓住全息元，能够最大限度的聚焦全部信息，达到管窥而见全豹的功效。

运用全息阅读学习法，先确立文本的全息元。有时全息元在一个结构很明显的段落上。比如阅读《海滨小城》，每一个段落都是先总述海滨小城的特点，然后再具体阐述这一特点。带有这样气质的段落，就可以作为整篇文章阅读的全息元。有时候全息元还隐藏在一些内涵深刻的词句中。比如说《诺曼底号遇难记》中的“英雄”，就是一个具有特殊内涵的词语。文中的哈尔威船长在灾难来临时，气定神闲，镇定自若地指挥逃生，极具英雄气质。最后他与轮船共沉入大西洋，也有英雄的壮举。找准这一词，深入探索，就能够解锁全文。

最有意思的是，善于阅读的人，还可以发现隐藏的，看似不起眼的或者是自相矛盾之处的全息元。而这些发现，正是帮助我们探寻和解读整篇文章的的切入点。如经典课文《精彩极了和糟糕透了》，父母双方对待儿子巴迪写的一首诗有截然不同的态度。妈妈表示“精彩极了”，进行充分鼓励；爸爸则表态为“糟糕透了”，对即将产生的骄傲予以遏制。两股力量共同促成了巴迪的反思，使得他不至于沾沾自喜，也不至于灰头土脸，而是将所有思考后的力量转化为不断创作的动力。这样的矛盾就成为全篇的全息元。

暑假阅读时，特别引导小孩关注文中的重点词句，结构矛盾处等，让学生提升自己的阅读分析、理解、审美能力。更重要的是，通过阅读经典篇章，去关联，体察自己对社会、人生与宇宙时空的丰富感知。有了这样的理念，有了如此的阅读目的，有方法地阅读，阅读就是一种学习，就会带来改变。

02全脑阅读学习法

全脑阅读学习法指的是充分利用人的左右脑，用左脑的同时注意开发右脑，形成左右脑并用的阅读学习法。我们都知道，人的左脑与右脑的分工不同，特长不同，发育发展程度也不同。左脑是管人的右边的一切活动的，主打语言、概念、数字、分析、逻辑推理等功能；右脑是管人的左边的一切活动的，负责音乐、绘画、空间几何、想象、综合等功能。左右脑交叉负责，有点类似“文理分科”中的特长生，一个善于语言和逻辑分析，一个犹如科学家一般长于抽象思维和复杂计算；一个风趣幽默，善于表现，一个古板严谨，不擅言辞。但左右脑必定是合作的，会联结成一个整体，不断接收外界输入的信息，并将抽象的、整体的图像与具体的逻辑信息联系起来处理，形成综合的分析与判断。