【摘要】好的开始是成功的一半。第一节数学课十分重要。事实上客观存在的第一节数学课的无效或低效让人难以释怀，第一节数学课成了一个被广大教师遗忘的角落。一年级上学期的数学教师最好是升级版的幼儿教师，教师早早地迎向儿童，慢慢地引导儿童观察、操作与合作，数学才会真正走进孩子的心中，顺利实现从幼儿阶段到小学阶段的“软着陆”。

【关键词】小学数学 发展方向数学核心素养

一、数学第一课研究的必要性

（一）自己成长的需要

我初登讲台时上的第一节课就是苏教版一年级上册的 “数一数”，当时看到教材，心中窃喜：从1 数到 10，这么简单的内容，学生早已掌握，完成这一课的教学应该毫不费力。结果事与愿违，因为自己对教材解读的不充分，对教学目标的把握不到位，课堂活动仅仅是浅层次地围绕数数展开，课堂上各种突如其来的问题让我焦头烂额。痛定思痛，教材并非看上去那么简单！简约的内容却不可以简陋、简省地去教！

（二）调查结果的内在要求

我先后两次利用新教师培训和校际联谊活动的机会有意识地对教学过这一节课的老师进行了问卷、访谈，累计调查32名教师，三年教龄以下的教师有19位，十年以上教龄的教师有5位。经过调查我发现，对自己数学开学第一课满意的是0人。对自己课堂教学不满意的占绝大多数。调查中问及“你想不想听一听其他老师怎么上这节课的？”32位老师都表示出明确的、强烈的意向；问及“你是否听过其他老师上过这节课？”仅有1位教师听过同年级组师傅老师上过一节。

二、数学第一课教材的解读

苏教版小学数学教科书一年级上册的第一单元为“数一数”，教材为左右两个页面，分为上下两部分。教材选用儿童喜闻乐见的游乐园里的一些场景，组成了一幅生动活泼、惹人喜爱的画卷。安排的教学活动是观察场景，了解里面有什么，数各种物体的个数，并使用画圆点方法表示每一种物体的数量。教材编者匠心独运地选取场景、确定数量、设计活动，旨在实现这样的三个教学目标：（1）使学生通过数数活动，初步学会数出个数在10以内的物体，初步学会口头用1—10各数表示相应物体的个数。（2）使学生在数数的过程中，初步感受分类数数、一一对应等数学方法，感受用“数”描述现实生活问题的重要性。（3）激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与生活的联系，对数学产生积极的情感态度。

三、数学第一课的教学准备

为了体现开学第一课的教学功能，着力实现孩子们对数学一见倾心的效果，我重点做了下面三项准备工作：

（1）尽快记住每一个小朋友的名字。这是每一位学科老师开学前必修的功课之一。开学前拿到学生的花名册后，我首先研究学生姓名，背诵学生姓名，提前写好学生练习本姓名，利用新生报到、排座位等时间尽可能多地认识小朋友。为课堂上指名道姓的表扬和肯定学生做好准备。

（2）了解幼儿园大班的数学教学情况。近年来，我都会在开学前走访一两所输入学生较多的幼儿园，通过和幼儿教师座谈，了解幼儿园大班或学前班的数学教学情况。

（3）设计有滋有味的教学活动。此课虽小，上好实属不易。我首先选择了这样的素材当“佐料”：唱儿歌，数手指，打绳结，画圆点，写数字。所谓的火候在于以师生活动为核心的教学氛围的把握。

四、数学第一课的教学实践

（一）在似曾相识中开始

教师简单自我介绍后，点击课件，播放儿歌《小猪数数儿》。歌词前半部分为：“六个小猪去读书呀，坐在屋里学算术呀，小猪有几个，谁来数一数：一二三四五，一二三四五。数来数去还是五个呀。”

教师询问：你以前在幼儿园听过这首儿歌吗？有几只小猪在学算术？现在小朋友学习的这门课以前也叫算术，三十多年前才改叫数学。提问：为什么小猪数来数去都只有5个呢？请小朋友举右手回答。

随后继续播放儿歌的后半部分：“六个小猪去读书呀！坐在屋里学算术呀，小猪有六个，为啥数不出？哎哟哟哟哟，原来都没把自己数呀，小猪小猪真糊涂呀。”

教师：请小朋友数一数自己所在的横排有几人，竖排有几个人？

（二）在有声有色中展开

课件出示数学绘本《首先有一个苹果》，教师娓娓道来：“首先有一个苹果，两条虫子从里面钻出来，三只鸟想吃虫子，四个猎人打鸟，五只狗去找鸟，这是从树林里跑出了六只熊…… 数不清的的蜜蜂从蜂窝里飞了出来，终于闹得一塌糊涂。哎呀，这下脑子全乱了，我们来重新数一下吧。”

教师：哪位小朋友来试一试数一数？

学生先独立数，再和小组的其他小朋友说一说，最后集中逐一汇报，教师先贴出物体图片，然后在图片下面摆放相应的磁性小圆片。其中注意规范学生的回答：

师：在游乐园里你看到了什么？

生：蝴蝶。

生：滑滑梯。

师：你能把话说完整吗？我看到了……

生：我看到了小鸟。

生：我看到了有 6 只小鸟。

师：第二个小朋友（能说出小朋友姓名就更好了）不仅提到小鸟，还说到了有6只，这就更完整更全面了，很有数学味。

生：我看到后面有 8 棵大树。

……

（三）在不知不觉中延伸

教师：这里的气球有很多，怎样才能一次数对，既不数多，也不数少呢？

生：从左边起一个一个数，不能乱数。

生：先数小男孩手里的气球，再接着数小女孩手中的气球。

生：数一个气球就在气球上面画一下。

师：小朋友想到的方法都很棒。刚才你数出气球有几只呀？现在请你选择一种别人提到的方法再数一次。

师：你还数出了什么？

生：图中还有10个小朋友。左边有5个，右边也有5个。

教师总结：很久很久以前，人类还不会数数，更不会用数字记录，就是用石子、绳结这样一个对应一个的办法来表示个数。再后来，他们发明了画线的方法、刻点的方法、书写的方法，几千年过去了，慢慢地有了现在的数字。现在我们使用的数字叫阿拉伯数字，是由古代的印度人最早发明的。读一读这几个可爱的数字宝宝。以后我们的数学课就要天天和它们打交道哦。小朋友，下课铃响了，我们一起来倒数十个数：10，9，8，7，6，5，4，3，2，1，下课！

五、总结

数学改革的春风已经吹拂了多年，我们站在这个转折点上，今后，数学开学第一课该走向怎样的方向呢？这是值得我们深思的命题。关于数学开学第一课，有智慧的老师，应当学会有智慧的撤退，有策略的撤退，从传统的教学中撤退，这更加有利于学生的发展。趣味的数学入学课程，有效的规则教育，以儿童喜于接受的方式呈现在儿童面前，让儿童在无痕之中适应了新的学习生活。

数学的开学第一课，在教材安排中具有承上启下的作用。在复习巩固“能够正确数数”“数字事物意义对应”“了解数字的顺序”这些学前儿童应该具备的数学核心素养的基础上，向小学阶段的学习指标进行过渡。数学的开学第一课内容简单，却至关重要，是基础中的基础。在不变的教材里，学生在变，教学时间在变，教学地点在变，显然教师以不变应万变是行不通的。数学开学第一课，这是只有一次的机会，我们应心怀敬畏，为了让孩子对“数学”一见钟情，我们要不断反思，不断实践！