一、趣味游戏识谱法

游戏的教学法，在小学阶段运用的比较普遍，尤其在小学低年级阶段，教师为了更好地吸引小学生的注意力，提高他们的学习热情，会运用游戏教学法来展开教学，让小学生识谱的过程在游戏的结合中更加轻松，从而提高学生学习的兴趣，并在兴趣的带动下提高教学的效率。

例如在学习歌曲《上学歌》时，我就在歌曲学习中展开了游戏识谱的教学，运用趣味的游戏，带动小学生课堂学习的积极性，达到良好的课堂效果。为了让学生能够提高识谱能力，我在课堂中进行了音符的认知训练，如果只是单纯的教师讲授，学会记忆，势必会让识谱教学枯燥乏味，而呈现教学效率低的现象。为此，我在识谱认知的教学过程中，巧妙结合了游戏的环节，运用游戏的灵活性和愉悦性，带动音乐课堂的快乐氛围。我让学生带上音符头饰，让他们扮演不同的音符角色，教师弹奏钢琴，带领学生唱音符，当唱到哪个音符时，扮演这个音符的同学就要跳出队伍，看谁的反应最快。教师运用这种简单的游戏来帮助学生提高识谱的速度，让他们在快乐的游戏中轻松掌握七个基本音阶。

运用趣味的游戏来展开识谱教学，会大大提高音乐课堂的趣味性和生动性。教师让小学生在愉悦的氛围中掌握知识，提高识谱能力，优化音乐课堂的教学质量。

二、律动练习识谱法

小学低年级处在好动的年龄，他们喜欢用肢体去辅助表现内心的思想。律动是小学音乐课堂中一个很重要的环节，它是师生以及生生互动的教学活动，教师在律动中巧妙结合识谱的训练，让小学生不断提高自己的识谱能力，在快乐的律动活动中体验音高，熟练音符，感受边唱边跳的音乐愉悦课堂。

例如在学习歌曲《拍手唱歌笑呵呵》时，我就在歌曲学习中结合了律动识谱的教学，用律动的肢体动作，带动识谱教学的灵动性，提高音乐识谱教学的教学质量。歌曲学习中我展开视唱乐谱的音乐律动，让学生跟随教师的钢琴旋律演唱乐谱，并结合拍手律动展开有节奏的训练，让学生唱的和拍的节奏达到和谐统一的程度。随后教师结合整首歌曲的乐谱展开识谱练习，教师弹奏钢琴带领学生进行视唱训练，同时为了增加歌唱中的趣味性，教师让一部分学生唱谱，一部分学生用踏步感知强弱拍，同时另一部分同学用手拍出歌曲的节奏，达到一个听觉上十分丰富的效果。教师在歌曲识谱的练习过程中，结合身体的律动练习，让手脚参与到歌曲的表现当中，感知音乐作品的节奏、节拍特点，帮助学生尽快完成音乐歌曲的学习。

将识谱练习与律动练习巧妙地结合在一起，提升了识谱教学的高效性，学生在这样的教学中会更加愉悦，变枯燥单一的歌唱识谱为趣味生动的律动识谱，让学生的识谱能力在快乐的氛围带动中稳步提升。

三、柯尔文手势识谱法

柯尔文手势是音乐识谱教学中的一个科学有效的教学方法，运用手势高低的变化，引导学生更加真切地体验音的升高和降低，有效提升学生的音准能力。柯尔文手势的趣味练习，更加适合小学低年级的学生，它将抽象化的音的高低，变成具体的手势高低动作，带领学生更加真切地感知音乐的起伏。

例如在学习歌曲《花儿朵朵》时，我就在歌曲的学习中，巧妙结合了柯尔文手势的训练方法，让学生在柯尔文的手势带动中，轻松感知音乐高低变化，提升自身的音乐音准能力，从而稳步提升其音乐的识谱能力。我针对低年级的年龄特点，展开动作模仿的教学，我在前边示范柯尔文的每个手势，让学生跟随我的动作边唱边学，唱的过程教师要依据钢琴展开，不要脱离钢琴，这样更有利于纠正学生的音准。结合柯尔文手势的不断变化，练习学生的识谱能力，让他们在歌唱和手势的相互作用中提高识谱的能力和音准的水平，让识谱教学更具实效。

柯尔文手势训练法特别适合低年级的学生，识谱教学在柯尔文手势的辅助中变得更加具体，这样就能更好地帮助学生理解和掌握抽象的音高，让他们轻松提高识谱能力。

总之，在小学的音乐教学中，教师要运用科学的教学方法，帮助小学低年级学生轻松识谱、快乐歌唱。教师要借助趣味游戏、律动练习以及柯尔文手势的训练方法，展开课堂的识谱教学，让小学生在愉悦的氛围中，顺利完成音乐课堂的识谱教学，提高自身的音乐识谱能力。