摘要:阅读与写作在学生的学习过程中非常重要。在小学语文教学当中，主要是对这两方面进行有效的结合，使他们能够提升自己的读、写、听、说等方面的综合能力。那么如何在如今新课程改革的大背景之下，将小学生阅读和写作进行有效的结合呢?本文就将针对六年级的学生，对阅读与写作结合过程中存在的问题和有效路径进行分析，仅供参考。

关键词:小学生;阅读写作;有效结合

引言

读写结合是提升语文综合能力的一个最基本的方面。唐代杜甫曾经说过:“读书破万卷下笔，如有神。”只有将书本读得通透，在写作时才能够有源源不断的灵感。在如今新课改不断深入的背景之下，各个科目的素质教育成为各科教学的重点。在语文教学中就主要将阅读与写作进行有效结合，提升语文综合能力。小学阶段又是学生进行理论学习的一个关键时期，为有效提升他们的学习兴趣奠定良好的基础，对今后的学习发展都具有非常重要的意义。

一、现如今阅读与写作结合教学过程中存在的主要问题

(一)阅读与写作分割开教学

在如今的小学语文课堂当中，都是对阅读和作文进行分隔开的教学。许多教师都认为阅读就是阅读，作文就是作文，两者没有太大的关系。更有些教师为了让六年级的同学在考试中得到更高的成绩，教给他们一定的阅读方法以及固定的框架。比如说通过课文中的哪句话，表达了人物的什么情感、刻画了人物什么样的形象或者表达了作者什么样的思想感情。而在作文当中就不能这样，在作文中，第一段用来引人，最后一段用来思考总结，中间则是分段讲述观点或者叙述某件事。这样的教学方法让学生觉得阅读和作文没有必然的联系，学生也不能通过阅读来提升自己的写作能力，也无法通过写作来加深对课文阅读的理解。

(二)重阅读轻写作的现象

由于在部编版小学教材当中，一个单元有一次写作，而一个单元会有四到五篇的课文让学生培养阅读能力。所以说部分教师在进行教学时，就会出现重阅读、轻写作的现象。在进行考前复习或者课后总结时，也会让学生主要提升自己的阅读能力，了解更多的表现手法和答题技巧。再加上有的学生本来就比较讨厌写作，认为自己没有灵感，写不出好的文章。这样教师反而起到了推动的作用，学生就会潜意识地认为阅读很重要，写作不用着重考虑，学生也就不会想去把阅读和写作结合起来，更造成了学生在语文学习中的认知偏差。

二、阅读与写作有效结合的教学路径

(一)在课堂中重视阅读与写作结合

上文当中提过，在小学教材当中，大多数都是以课文的形式来培养学生阅读能力，再以每个单元一次口语交际或者作文的形式来让学生学会表达、锻炼写作能力。想要将阅读与写作在课堂中进行结合，就要在讲解课文阅读的时候，让学生将自己的一些想法加人到阅读的过程当中，谈谈自己的体会与感受，用说或者写的方式将其表达出来，既能够加深学生对课文的理解，又能够提升他们的语言运用能力。比如说在《北京的春节》这一课中主要是对北京的春节习俗进行了解，观察在这篇课文当中的时间表达顺序，分清主次，并结合生活讲一讲本地的春节习俗。先让学生通读一遍课文，对北京的春节风俗进行大致的了解，再结合自己家过春节时侯的习俗，对比两方面有哪些不同。可以说一说自己在春节过程中发生的一些趣事，可以说在春节玩了些什么，吃了些什么，有哪些风俗，又代表了什么样的含义。这样做到有的放矢，让学生有话可说，就可以轻松地引入到课文当中，又可以锻炼学生的语言表达能力。在这节课下课之后可以下去写一小段关于自己在春节中发生的事情，或者询问长辈春节的习俗等等。

（二）储备知识，提升写作能力

六年级学生的生字与词汇的储备量，已经足够进行一篇普通文章的阅读。他们也正处于知识储备的关键时期，只有在小学打好基础，有了足够的知识储备，才能够真正地将自己的知识技能运用到写作当中，拓展自身的写作思维，构建起写作框架，在潜词造句等方面拥有更精准的表达。所以说，一定要督促学生进行

知识的储备，让学生在日常的课文阅读中学习写作技能，也可以将平时自己看到或者听到的新闻热点作为写作素材，更有聪明的同学还可以将课文中学习的诗句运用到作文当中。根据六年级小学生的发展规律来看，他们的思维会逐渐发生转变，从形象具体到抽象感性。抽象感性又与自己的感情经验有关系。所以教师也要注意到，让他们在写作时采取不同的形式与角度来进行，以激发学生的写作潜力，提升写作能力。比如说在“插上科学的翅膀 飞”这一写作中，有的学生是根据自己在平时的生活中见到的手机、电脑等方面去描写科技；有的学生是根据飞机、火车等交通工具来进行阐述；更有的同学会根据平时教师在课堂中运用的电子白板、多媒体技术等进行阐述。这样既让学生将生活与作文联系到一起，又能够有效地将自己的知识技能融人到写作过程当中，有效提升写作能力。

（三）把握读写结合的关键点

读和写的关键点非常重要，教师要注意有效将学生的情感激发出来，让他们将其倾注到写作过程中，真正达到读写结合。一方面要把握好教材内容，另一方面要注意学生的心理发展，将两者有效地结合起来，促进学生的灵感迸发。比如说六年级的学生觉得自己是一个小大人了，已经拥有独立自主的能力。在“我的拿手好戏”这一话题写作中，就可以让他们写一些自己有哪方面的能力，尽可能地将自己的能力和感受清晰地表达出来。模仿一些阅读课文当中的表现手法，让周围的同学和教师都认可自己的能力。

三、结束语

只有教师引导学生有效结合阅读与写作，不再受到传统语文教学模式的影响，将两者看得同等重要，重视课堂训练、培养写作能力，并教会学生如何把握写作阅读过程当中有效结合的关键点，才能够真正提升他们的语文综合能力。在实际的学习过程中，才能对写作与阅读更加感兴趣、激发创造力、想象力，进而养成更好的阅读与写作习惯。

参考文献：

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