英语阅读教学对于培养学生的思维品质有非常重要的意义，思维品质包含了观察、注意、记忆、创新等等内容。课堂离不开提问，设计多种多样的提问，有助于提升孩子的思维品质。

自主提问是指鼓励学生养成用英语主动提问的习惯，教师想办法创设情境，并用提示语言引导学生依据疑点自主提问，调动学生的知识储备，使学生主动思考，积极提问。借助趣味点提问是第二种提问的方式，这样不仅可以让学生主动用所学语言进行交流，还可以充分发挥孩子的想象力。

生成性提问是指非预设性的课堂环节，教学活动中会出现意想不到的情况，这就是生成点。合理利用生成点，层层深入进行分析，学生的思维品质会一直保持在积极思考的状态。

关键性问题和开放性问题在引导学生主动感知文本之后，引导学生关注关键信息，设计由易到难的相关问题。这样的问题不仅仅的理解“是什么”，还鼓励教师在课堂中创设开放性问题，引导学生结合生活实际，谈谈自己的所感所想，这样的思考题没有标准答案，学生可以各抒己见。

在阅读前，也可以设计一些问题来走近语篇。读前活动是英语语篇教学的前奏和基础，对于建构语篇文本的内容结构具有非常重要的意义。通常教师设计一些与语篇主题相关的问题，通过问答形式来激活学生的背景知识和相关经验，扫除影响学生理解语篇的部分语言障碍，为学生顺利阅读做好铺垫。

  1. 导入型问题。

问题导入是英语教学过程中运用最广泛、操作最简单的一种导入法。它是指教师从学生原有知识和生活经验出发，紧扣话题，通过提问帮助学生建立起语篇文本与以往经验、知识之间的联系，迅速自然地导入语篇话题，从而激发学生的阅读兴趣。

  2. 铺垫型问题。

读前活动一方面激活学生有关背景图式，另一方面帮助学生消除语篇语言理解上的障碍。铺垫型问题是教师针对学生理解语篇语言点而设置的问题，其目的不仅是寻求问题的答案，更是利用问题对这些语言点进行适当的铺垫，从而减轻学生在阅读过程中的认知压力，保证阅读教学的整体性、连贯性和逻辑性。例如，在教学《牛津小学英语》6A Unit 6 Holidays前，语篇中的生词favourite是学生理解的难点，于是笔者在热身环节先利用问题What’s your favourite food/animal/colour...?  与学生亲切交谈，再自然过渡到问题What’s your favourite holiday?What other holidays do you know?的讨论。学生在问题的讨论中不仅理解了生词favourite的含义，而且激活并丰富学生原有的有关语篇话题的知识储备，为语篇阅读做好了心理上的准备。

  读后活动是整个语篇阅读教学的升华阶段。教师在学生摄取语篇主要内容知识的基础上，针对语篇整体和细节两个层面，不仅要设计一些回忆型、理解型问题来检测评估阅读的质量，还要深入挖掘文本内涵，设计一些评价型、生成型、思维型、创新型、探究型等一系列开放性问题。例如，在学习了《牛津小学英语》6AUnit 7At Christmas后，笔者是这样与学生交流的：T: Now we know a lot about Jim’s diary. What happened in his diary? (回忆型问题)Ss：He picked a CDWalk-man in the bus.T:Whose CDWalkman was it then? (理解型问题)Ss: Sorry,we don’t know. T:Howdid Jimdeal withit? (回忆型问题)Ss: He asked the driver to take it to the police station. T: Well, what doyou thinkof Jim? (评价型问题)S1: He’s a good boy. S2: He’s anhonest(诚实的)boy... T: Yes, I think so. If you were Jim, what will you do? (生成型问题)S1: I will give it to thedriver, too. T: Wow! You have a lot of good ideas. You’re good children, too.

以上这些问题环环相扣，层层追问，浑然一体，由低级到高级，由封闭到开放，螺旋上升，既检测评估了语篇阅读的质量，又启发了学生的思维，张扬了学生的个性，有效克服了小学英语教学中的学科本位主义的倾向。

问题设计在小学英语语篇教学中有着举足轻重的作用。恰当得体、精巧的问题能把学生引入问题情境，有效地激发学生的阅读兴趣，帮助他们形成有效的阅读策略，从而提高学生的表达能力、交际能力和思维能力。教师应把握语篇内容和学生特点，精心设计问题，诱发学生的内驱力，真正发挥提问的教学功能，同时还要鼓励学生自己发现问题、提出问题，进而分析问题和解决问题，促进语篇教学目标的达成，最终提高小学英语语篇教学的有效性。