当第一次拿到孟繁华教授《赏识你的学生》这本书时，就被这本书的封面深深地吸引了，一棵嫩绿的幼苗在努力地生长，是那么的渴望让人发现，渴望得到路人的肯定……翻开书后，细心品读，更沉浸在书中一个个闪现着教育智慧火花的精彩案例中，和书中发出感慨的教师一起思考，更折服于教育专家的专业点评，为我指点迷津。认真拜读此书后，确然受益匪浅，感慨良多……

教育家苏霍姆林斯基说过：教育是人与人心灵的最微妙的相互接触。面对同一束玫瑰花，有人看到了美丽的花朵，有人则看到了尖锐的刺。世界需要用一颗闪亮的心去欣赏，而不是用忙碌的眼睛去观看。欣赏别人是一种尊重，被人欣赏是一种承认，无人欣赏或许是一种不幸和悲哀。

《赏识你的学生》这本书用许多生动的案例诠释了“期待效应”试验、“需要层次”理论、“多元智能理论”等教育理论知识，阐释了实施“赏识”教育的重要性、可行性，通过讲述了一个又一个感人至深的故事，其中大部分故事描写了或身体缺陷，或智力障碍，或自暴自弃，或行为顽劣等一度跌入人生低谷的孩子，在老师真诚的鼓励和热情的帮助下，重拾信心，克服困难，改正错误，最后终于走向成功的动人情景。这些故事仿佛就发生在我们的身边，让我时时思考，让我审视我的教育方式，寻找我的可取与不足，引领我渐渐悟到了一些“赏识学生”的真谛：

1.平等之爱 —— 是赏识教育的根源。 “ 没有爱就没有教育 ” ，对于赏识教育来说，它要求教师对学生的爱必须是真挚的、近乎本能的、一视同仁的，无排斥、无挑剔的 ……“ 赏识教育 ” 它启发着我们永不放弃任何一个学生！不论他们的学业成绩是否优秀，不论家境是贫是富，不论老师曾经给他们什么样的评价 …… 当他们成为你的学生的时候，他们之间都是等号。我们要以平等的态度出现，设身处地地为学生着想，帮助学生改正错误，克服困难。只有这样，才能使学生 “ 亲其师，信其道 ” 。学生的信任和热爱，我们的教育教学工作才能取得更好的效果。

2.尊重个性 —— 是赏识教育的前提。要非常了解学生，懂得因材施教。赏识学生的一些基本理念：发现学生的闪光点；培养学生的自信心；呵护他们的自尊；激发他们的内在潜能 ……对学生应坚持正面教育为主，表扬鼓励为主。但是学生是千差万别的，正如 “ 一粒沙子，一个世界；一朵野花，一个天堂 ” 。书中周弘老师教育女儿的一个成功案例使我印刷象最深：在女儿 7 岁刚刚接触应用题时，十道题孩子只做对了一道题，周弘老师却满怀深情地对女儿说：“这么小的年龄做这么难的题，第一次居然做对了一道，你可真了不起，”女儿这时露出了喜悦的表情，她还想进一步证明自己，就高兴地对爸爸说：“爸爸你小时候会做题吗？”爸爸说：“像你这个年龄的我肯定不会做这么难的题，爸爸连碰都不赶碰，”女儿顿时信心十足，仿佛插上了飞翔的翅膀，自由地翱翔在数学知识的天空里，仅用三年的时间学完了小学的全部课程。读到这里使我感想万千，这种情况如果换了其他家长，可能早就暴跳如雷了，错一道还情可原，错九道就不可饶恕了，而最后的结果只能是孩子哭大人叫，乱作一团，更谈不上孩子会喜欢数学了，对数学不反感就已经不错了。周弘老师的成功案例也提醒了我，在教学中十道题错九道题的现象也时有发生，我经常会忍不住地说：“这课你是怎么上的呀，是不是上课没有注意听？说说为什么？”几句刺激性的语言说得孩子少了几分信心，多了几分厌学。其实我们都知道老师们训斥学生，责备学生的出发点都是好的，本来想通过揭发学生的痛处，来唤醒学生，这种心情是可以理解的，殊不知这样做会严重伤害学生的自尊心和自信心，如果我们也像周老师一样改用赏识的方法和语气，效果会大不相同，赏识孩子是教育成功的有利武器，我们做教育的为何不拿起他运用我们的教学之中呢？

3.关注弱势 —— 是赏识教育的侧重点。聪明的孩子人人爱，爱不聪明的、不漂亮的孩子，才是真正的爱。赏识优等生是锦上添花，赏识弱势群体那才是雪中送炭。因为教育的秘诀是真爱，正如高尔基所说： “ 爱孩子是母鸡都会做的事情，关键是如何教育孩子 ” ，对教师来说，赏识学生并且为孩子未来的发展前景考虑，为他们提供最适当的教育方式，才是真正关爱孩子的最佳体现。把他们当作自己的孩子来看待，挖掘他们的闪光点，理解学生、相信学生，不断地鼓励表扬他们，我想我们也一定会得到皮格马利翁效应的。曾经有这样一个故事：一个又笨又丑，脾气倔强，性格孤僻的小女孩被当成差生而年年坐在最后一排。老师不喜欢她，对她不屑一顾。孩子很自卑，总是认为自己一无是处。直到一位新来的年轻老师改变了她……

那是一堂自习课上，同学们都在做练习册，小女孩对那些机械的抄写很是头疼，唯独对造句和写话有兴趣，正当她沉浸在自己创造的文字世界中时，不知什么时候老师走过来轻轻地抽走了她的练习册，小女孩很惶恐，有点不知所措，以为自己又犯了错，头埋得低低的，如临大敌。老师没有对小女孩大片的空白作业大发雷霆，而是把小女孩的造句大声读给全班同学听：“花骨朵儿们正在聚精会神地倾听春天。”读完后不由得夸赞：“写得真美！很有想象力，你是个有灵性的孩子。”小女孩心头一震，被欣赏的感觉真好。从此她有了向上的动力，总想写出点好文章让老师欣赏。故事中的小女孩便是当代作家乔叶。

美国著名心理学家詹姆斯说过这样的话：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”无论年龄大小，地位高低，人们都希望得到别人的不同，都不会拒绝别人的赞扬，来自别人的赞扬或奖励，都会令被表扬者产生愉悦的情绪体验，那么学生也一定会朝着你引导的方向前进的。

4.坚定信念 —— 是赏识学生成功的保障。人人能成材，人人都是有前途的，一个也不能少 …… 教师用科学的爱、艺术的爱去尊重学生、宽容学生、激励学生，不是单纯的技能或技巧，不是与生俱来的禀赋，不是虚情假意的做作，而是教师个性品质、教育理论修养、教育实践经验等多种因素的熔铸的合金。教师对学生的爱不止是用书本上的知识去教育学生，更是用自己对人生的感悟、用自己对事理的洞见、用自己饱含的激情、用自己高尚的灵魂、坚定的信念在从事神圣的教育。

5.肯定优点 —— 是赏识学生教育的切入点。赏识学生的教育，其行为特征就是激励、赞赏、肯定学生，以学生的长处、优点、闪光点为教育的切入点，先带给学生一种积极向上的自信和成长的自尊，进而让学生内心的这点星星之火燃成燎原之势，最后不断由小成功走向大成功，由胜利不断走向新的胜利，直至影响学生的一生。

“赏识” —— 多么温暖的字眼。它不是虚情假意的作秀，不是居高临下的宠幸，不是不讲原则包办代替的溺爱，它是发自内心的真诚关爱与殷殷期待。它并不深奥，它也许就是一句你很聪明，也许就是摸摸孩子的头、牵牵学生的手、把没有自信的学生推到赛道的起跑线上，一句温馨的话语、一个爱抚的动作、都能激发孩子的求知欲，增强孩子的自信心。

很多时候，我们怨天尤人，埋怨学生不够聪明，埋怨好心得不到好报，静下心来，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些尽惹我生气的宝贝，原来也都有可爱的一面。猛然醒悟：其实，每一个孩子都有自己的闪光点，只是有时匆忙的步履，泥泞的心情遮掩了我们的双眼；繁琐的工作，忙乱的头绪，钝化了我们的敏锐；成绩的镣铐，升学的压力扰乱了我们的心智，所以我们看到的，更多的是学生的缺点，而忽略了那一双双天真的眼睛,那一颗颗纯洁的心灵。他们需要老师的关心和认可，需要老师的呵护和鼓励，即使因为无心犯了错误，也需要我们的老师温和地指出，他们需要的是引导而不是指责，是真诚而不是伪善。他们是成长中的孩子，需要尽情地沐浴阳光，吸吮雨露，需要风雪的磨练，鲜花的簇拥。所以教育应该是牵手，是澄明，是温情，是质朴，是师生间的彼此信任，相互尊重，互相理解。所以要学会赏识你的学生，先学会从心底去爱他们。 

教育中倾注了爱，教师就会理解、接受、运用 “ 赏识 ” 这一有效的教育手段，在教育的花园中耕耘，静待花开的声音。

最后我想把书后的一段话送给大家：赏识你的学生，相信每一个孩子都是天才。欣赏孩子的长处，肯定他们的每一个细微进步。让他们不断体验成功的喜悦，找到学习的快乐和自信。并真诚地帮助他们，那么，奇迹就会发生。