一矢双穿---说有依托

一年级学生刚开始学习写话，直接让学生进行书面表达仍有一定的困难。写话教学，得从说话开始，贯彻从说到写的原则。

1.教材之内藏乾坤

教材中的语言因素十分丰富，我们可以在课堂上给足学生说的时间，扩大说的面积，引导学生以教材为依托进行说话训练。

（1）从词语起步

词语教学是一年级语文教学的重点，词语教学还能为学生创造表达的机会。

例如一年级上册《四季》：草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯；一年级下册《棉花姑娘》：碧绿碧绿的叶子、雪白雪白的棉花。课堂上我们可以开展说的比赛，比谁说的多；改变说的形式，开火车说、看图抢说、动作猜说 。从简单的词语说起，更能保护好孩子的表达欲望。

（2）用句子练说

我们可以创设情境，利用教材中出现的句子进行练说，例如：_____越_____越_____ _____渐渐_____  _____把_____。

一年级教材中出现的句子练习并不多，教学中一定要经常开展练说。除此之外，我们还可以阶梯式地让学生练说：

“二素句”：谁在干什么或哪里有什么。

“三素句”：谁在哪儿干什么。

“四素句”：什么时间，谁在哪儿干什么。

“五素句”：什么时间，谁在哪儿干什么，结果怎样或心情如何。

（3）让插图开口

教师可以利用课文中的插图，让学生观察说发现、想象说故事。

2.读物之中蕴百味

（1）绘本进课堂

绘本中那些充满童趣的图画，也是训练写话的好材料。阅读时，把图画展示给孩子看，鼓励学生放飞想象的翅膀自己看图说故事，再声情并茂地讲述故事，欣赏原著故事，一步步拨开其神秘的面纱。

（2）“小天”引璞径

《小学生天地》里面藏着不少有趣的故事、生动的写话片段、充满童趣的小诗……每一期新杂志到的时候都开展一次简单的导读，提起学生的阅读兴趣，再寻找其中一篇，开展阅读——猜、读、想、说。学生阅读后，再让学生和同伴一起说一说自己最喜欢的部分，在表达的基础上分享阅读体验，积累语言文字。

一肢一节--- 练有妙招

“千里之堤毁于蚁穴”，写话的起步阶段，教学过程中的细节尤为重要，写什么，怎么写，教师又如何进行评价？

1.落笔别开生面

在进行写话练习时，可以采用集体创作的形式。例如：学习《荷叶圆圆》后，可以利用课文插图进行创作。“你看见什么了?”“谁来说说荷叶?”“小青蛙在干什么?”鼓励孩子用不同的方式说句子，你一言我一语，不少有趣的句子诞生了：“呱呱呱”是谁在唱歌?原来是大歌唱家青蛙；青蛙刚捉玩害虫，正蹲在荷叶上休息呢……

集体创作之后再鼓励学生自己牛刀小试，用自己喜欢的方式写上几句话。当然，在学生写话有了一定基础以后，也可以先进行个人创造再交流分享。

2.笔下泉眼纷呈

除了利用课文插图、形象图片让学生展开想象写话，我们还可以和学生一起找到生活中更多的下笔泉眼。

泉眼一：独有的农村自然风光。农村娃自有农村乐，仅是大自然中就有很多奇特的景色。春天、夏天、秋天、冬天，它都有自己的独特招牌。这些都是写话资源，我们可以带着孩子走遍校园寻找，走出校外体验。

泉眼二：独有的小小生活体验。我们可以和学生一起徜徉在充满童趣的世界：迎着风一收一放地放风筝，在草地上赛跑打滚，在冬日雪纷纷时去打雪仗、堆雪人。也可以和孩子们一起沉浸在动画片的世界：聪明机智的喜羊羊，善良可爱的小灰灰，机智勇敢的超级飞侠，都可以是写话中描绘的小小主人公。

3.细笔细水长流

（3）搞好交流活动

采用“小火车日记”的形式。五个学生一小组，组员们轮流在本子上写话。这样写既减轻了孩子的负担，又使组员之间有了互相学习的机会，多了新鲜好玩的趣味。尝试几次过后，我发现，写的灵性和质感明显提高了。

一张一驰---评有定则

写话教学的学与教、写与改是一对相互作用的力。评价反馈是提高写话时效性的重要组成部，写话的评价应该及时并遵循“多就少改”的原则。

1.“就”为激励

（1）书面反馈。 “多就”可以通过评价来体现，只要是表达清楚较完整的，标点使用也较正确的，我们就可以送上五颗星，让更多的孩子得到收获成功的体验。如果有孩子表达上有困难的，可以降低难度，另外增设努力分与进步分，让孩子和自己比较。除了五角星是激励，还可以让其他符号来说话。

画上一个笑脸，“读了你的句子，觉得很快乐”；

竖上一个大拇指，“写得真好”；

添上一对翅膀，“有进步，你一定会飞得更远的”。

（2）口头激励。每次写话反馈时，寻找出这样一些作品分享：写得出色的、最有个性的、进步最大的……还可以开辟一块“写话乐园”，让学生分享佳作、互相学习，达到表扬激励的目的。

2.“改”求规范

（1）错别字出现：错别字就像一只只小老鼠，决不能放纵它四处惹祸。孩子们表达时有时还会用上一些拼音，拼音的正确与否也是评改时的重点。

（2）标点使用不当：标点的正确使用是难点，一定要在练习中发现学生错误，并及时订正。

（3）表达不完整：缺少句子成分的写话练习，一定要正确地加上缺失成分。

（4）表达顺序错乱：引导提醒学生观察时要注意顺序。

一年级仿佛就是孩子们语文学习的春天，在小苗们刚探出脑袋的时候就开始进行写话练习，让他们学习书面语言表达，夯实书面表达的基础，等到秋天，树上才能硕果累累。

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