兴趣是学生学习的动力，也是最好的老师。而阅读教学是小学语文教学的基本环节，如何激发低年级学生的阅读兴趣，是提高阅读教学效率，培养学生从小具有良好阅读习惯的关键所在。那么在小学低年级的语文教学中，如何激发学生的阅读兴趣呢？

一、课前巧用方法，激发学生的阅读兴趣

要培养学生对阅读的兴趣，首先要激发阅读兴趣。低年级学生好奇心强，对某件事物感兴趣就会孜孜不倦的去追求，乃至形成爱好，养成习惯。

1.故事激趣

儿童启蒙每每始于故事。故事对儿童有惊人的魅力，根据课文内容讲故事，既能激活学生的思维，又能激起学生的浓厚兴趣。例如，教学《歌唱二小放牛郎》这篇课文时，就可以用讲故事的方法激发学生的阅读兴趣。上课前让两位能力较强的学生预习课文，上课时让他们讲王二小的故事。小孩子讲故事一般是绘声绘色的，而下面听的同学会听得津津有味，深深地被故事情节所吸引，听完了故事再去阅读课文，就能做到准确、流利，并有助于对课文的理解。

2.直观激趣

低年级学生的抽象思维差，思维以形象思维为主。对于低年级的学生来说鲜明的图像和实物能集中他们的注意力，点燃他们的好奇之火，诱发他们强烈的求知欲和阅读兴趣，因此，用鲜明的图像和直观的事物进行教学，是激发学生阅读兴趣特别有效的方法。教学《雪地里的小画家》的时候，我演示多媒体课件（内容为纷纷扬扬的大学从天空中飘落下来，树木、山岗、草地上一片洁白的动画），学生看到了漫天的雪花在飞舞，银装素裹的奇异景象，获得了一种心情愉悦的美感，等氛围酝酿得差不多了，我再适时引入新课的内容：“让我们来看看有哪些小动物来到了雪地上作画，请同学们自由朗读课文。”顿时，教室里充满了绘声绘色的读书声，透过他们的声音，我感到学生此时已被美丽迷人的雪景深深吸引了，陶醉了，孩子们完全进入了课文所描写的情境中，很轻松、自然、愉快的学习了课文。

3.导语激趣

好的开始是成功的一半，精心设计的导引方法使学生在阅读前就产生热烈的情绪，形成良好的阅读氛围，有一个可喜的开端。对于低年级的阅读教学，导语的设计和运用显得尤为重要。这就要求教师在教学前认真分析教材，根据教材特点设计生动有趣的导语，让学生自愿地进入阅读。

二、课中科学引领，保持学生的阅读兴趣

低年级学生的有意注意的时间很短，教师应该根据学生的年龄特点，在课堂的进行之中想方设法地保持学生的阅读兴趣。

1.留疑，保持兴趣

老师在讲故事的时候，可以设置一些疑问，这样一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动，例如，给学生讲诚实的故事，随后我说：为什么雄日捧着空花盆，而国王还要选他当继承人。学生一下子来了兴趣。这时我说：”想不想知道原因呢？”学生纷纷要我公布答案，我故作神秘地说：“想要知道原因，《手捧空花盆的孩子》里有哦。”此时孩子们急不可待、津津有味地读起了课文。

2.巧问，诱发兴趣

苏霍姆林斯基指出：“疑问能激发学生的求知欲。”在教学时巧设疑问，引起学生疑惑，激发学生的思维，推动学生主动地进行阅读，探寻疑惑地结果。例如，教学《称象》这篇课文时，我是这样设计的：今天我们学习一篇新的课文《称象》，出示课题。谁称象呢？如何称量又高又大的大象？他的办法是怎么来的呢？请同学们自己读几遍课文。”通过几次读课文，学生从中找到了正确答案。

3.表演，煽起兴趣

托尔斯泰在《艺术论》中也有这样的论述：“艺术活动是以下面这一事实为基础的，一个用听觉或视觉接受他人所表达的感情的人能够体验到那个已表达感情的人所体验过的同样的感情。”低年级学生特别在意通过“视觉”获得老师和同学的认可，让学生扮演文中的角色，必须满足低年级学生的这种需要。如在教《小壁虎借尾巴》一文时，我让学生戴上头饰，分别扮演蛇、小壁虎、小鱼、老牛、燕子，壁虎妈妈，让学生在表演中揣摩角色的神态语气。学生时而难过，时而满怀希望，时而喜出过望，极富感情色彩。表演是学生对课文的理解再创造过程，在这个过程中，学生的创造能力、实践能力都得到了培养，当然阅读兴趣也大大增强了。

三、开展丰富多彩的活动，发展学生的阅读兴趣

《语文课程标准》提出，语文教学应沟通课堂内外，充分利用社会、家庭等教育资源，开展综合性学习活动。低年级的孩子最喜欢的是活动和游戏，为使这种课外阅读的良好习惯坚持下去，应该围绕课外阅读开展喜闻乐见的活动，从而强化课外阅读。

1.定期举行故事会

让学生在故事会上讲故事、听故事，或老师讲，或学生讲，大家在乐中讲，在讲中学，在学中练，不知不觉中加大了阅读量，增加了知识的积累，主要是锻炼了语言的表达能力，可谓一举多得。

2. 开展主题为“我爱读书”的手抄报比赛

在家长的帮助下，每个孩子在规定的时间内上交一份跟课外阅读有关的手抄报，图文并茂，各书所见。学生为表现自己，必定行动起来，这项活动极大的调动了学生的参与积极性。孩子在这一活动中不仅锻炼了概括表达能力，对他的课外阅读积累也是一次提升。

总之，阅读是人类的一个新的活动领域，是人类发展的一种重要的精神资源。培养小学生的阅读能力，更应注意学生兴趣的培养和鼓励，注意方法的指导，并重视阅读效果，给予正面的引导，使学生从小养成良好的读书习惯，促进学生在德、智、体、美诸方面能够健康、和谐、全面的发展。冰心老人说：“读书好，多读书，读好书。”让我们带着学生一起在书海里畅游吧！