长度是一类常见的量，学生在上学期已经学习了米和厘米，这学期接着学习了分米和毫米。这部分内容，既是常见的量教学内容的重要组成部分，也是学生日常生活中必备的技能。学好这部分内容，对于学生认识和理解现实世界，拓展解决问题的范围有着重要而积极的意义。同时也可以使学生进一步体验数学与生活的联系，发展初步的数学思维能力，为后面继续学习千米打下扎实的基础。

但是在实际教学中，学生学习了分米和毫米之后，对四个长度单位就开始混淆了，导致在本单元的练习中经常会出现单位换算的错误，不能合理地选择长度单位的错误，没有长度的概念，会出现一些看似可笑的答案。比如下面的一些错误：

这些错误归结起来分为两类：一是对长度单位之间的换算进率不清晰或者不明白单位之间换算的方法，是乘进率还是除以进率，是添上零还是去掉零搞不清；二是对某个长度没有具体的表象，没有概念，不知道2分米有多长，70毫米是多长，10米有多长等等，导致单位使用错误。

其实这些长度在生活中随处可见，我们的身边随处存在着各种长度：数学书的长、宽、厚；教室的长、宽、高；教室门的宽、高；白板的长、高；旗杆的高；铅笔的长等等。我们何不利用这些身边的教具让孩子在脑中建立起正确的长度表象？所以我设计了下面一些活动。

一、找一找，加深单位长度

   我首先设计了一个《“米、分米、厘米、毫米”长度单位的实践活动单》，让孩子们回去找一找身边的1米、1分米、1厘米、1毫米的物体长度，让学生对单位长度有更深的认知。

    二、量一量，培养估测意识

量一量身边常见的物体长度：黄瓜的长度、橡皮的长、宽、后，讲台的长、宽、高，课桌的长、宽、高，窗户的高，白板笔的长，铅笔的长，老师的身高等等。培养学生对长度的估测意识，感受数学在生活中的应用。

二、说一说，交流实践所得

把自己在实践中所获得的成果在班级里进行展示。讲述自己的实践过程以及过程得到的一些收获或产生的一些想法在班级里进行交流。有同感的孩子也可以随时加入他的交流和分享，让孩子们在交流中深化长度单位的概念，在分享中感悟数学在生活中的应用。

四、赛一赛，展示所学本领

在班级初选的基础再次进行班级复赛，每班选拔出总分高的前3名进行年级部比赛。

五、练一练，应用所学技能

为了让学生对长度单位有个整体的认识，我采用了结构化教学模式。首先让孩子们回忆上册已经学习过的两个长度单位：米和厘米。引导孩子们思考：今天要学习的两个长度单位分米和毫米与米和厘米之间有什么关系呢？如果把它们写在一起，该怎么写才合理呢？激发孩子们继续探究的欲望，主动将新知纳入到已有的知识结构中，重组和完善知识结构体系，让学生能站在高处看数学。