少先队是以爱党、爱祖国、爱社会主义教育为重点的，围绕培养合格建设者和接班人的主要目标，坚持一手抓实践活动，一手抓基础建设，加大深化"手拉手"互助活动，组织开展"争当文明学生"活动和形式多样的社区活动，充分发挥少先队组织积极、开拓、自立、创新的作用，拓宽了队员的活动领域，全面推进少先队工作的发展的组织。

少先队活动是在辅导员指导下，由少先队组织发起和组织领导，以少先队员为主体，快乐实践、快乐体验、快乐发展的群体性自我教育过程。所以少先队活动要集自主性，趣味性和体验性于一体。

在“素质教育”和“新课程改革”的双重作用下,开展丰富多彩的少先队活动就尤为显得重要。充分发挥少先队的教育基地作用,不断丰富少先队活动是少先队工作的根本任务,通过形式多样的活动,为队员们搭建展示个人才艺与能力的平台,让队员们在活动中去体验、总结,以达到教育的目的。然而在实际的教学生活中，我碰到过这样的困惑：一是活动就活动，要那些仪式干嘛？二是活动课就一节课，能起到什么效果呢？没有多余的课，少队活动课要如何安排？之所以有这些的困惑，是因为我们还不明白什么是少先队活动课，它有什么重要性。这次少先队活动课后，我才明白： 

1.少先队活动课要体现自主性。

少先队活动要是队员们的，不是老师的。辅导员老师老师在队会活动时只是“亲密朋友指导者”。所以队会活动是队员们自己设计，自己参加，自己享受和自己获益。

少先队活动课最主要的就是要突出活动的重要性，在这个过程中，扮演主要角色的是学生而不是教师。

少先队活动课可分为汇报课和即兴的启动课。但不管是什么课型，少先队活动课的主体是学生，辅导员老师应该把主动权还给学生。我知道，大多数辅导员老师都会担心队员们驾驭不了课堂，对他们的信心不够，经常会导致干预太多，不敢放手。殊不知，队员的潜力不是我们想象的那么糟，甚至有时候有些队员会发挥的比辅导员还出色。因此，经历此次活动课后，我知道，一节队课里，辅导员的参与度应该有分寸的，不应该“大包揽”。

2.少先队活动课要体现灵活性。

少先队活动课应该培养学生掌控课堂的能力以及学会处理课堂上一些突发情况的能力。此外，还要培养学生的语言评价能力，丰富学生的语言评价知识。这次我明白我的这节队课，我参与多了，突发情况的处理，学生的语言评价能力，在队课设计时，我给忽略的了。一碰到问题，只好自己主动去救场，这就没有出队员主体性这一原则。 

3.少先队活动课要富于趣味性。

少先队活动课必须要是快乐的。小学生喜欢参加各种生动活泼、富有情趣的集体活动。活动的内容要是大家喜闻的。比如说好听的歌曲，优美的童谣，恰到好处的配乐，精彩的演讲等等，这些都是大家喜闻的。活动内容还必须是大家所乐见的，比如说精彩有趣的情景剧，优雅的舞蹈等等。同时，活动课还必须是好玩的，好玩的游戏，有意思的拼图都会让大家觉得很快乐，都愿意参与。最后，活动课必须是大家想要的。这就是说要符合年龄阶段的需求，满足孩子的快乐需求。

集体观念、集体的义务感、责任感、荣誉感在集体活动中得到发展，个人与集体的关系在活动中得到明确定位。因此，队课主题的选择应该从学生生活实际出发，引导学生自主讨论他们感兴趣的课题，确立主题后，由学生自主选择各种形式，再形成一个课例。

4.少先队活动课要具有体验性。

活动育人是少先队的优势，设计好的活动载体往往能达到事半功倍的教育效果。

活动课需要人人参与体验，并及时的强化体验性。这需要队员们设计人人都能参与的活动，并让大家畅谈体验后的感受。实践性的体会可以丰富体验性。

这样活动课不只是进行语言教育而已，说一说，队员们经常过后就忘，还不如拿来当语文或数学课用，学生还能多掌握一些知识点。殊不知，一场设计好的活动课，会比你上了N堂课让队员更来得有兴趣。对孩子成长的影响将会更为深远。 

当然除此之外，在队会选题的时候，选点要小，要集中，这样更利于活动的开展。活动的内容宜大众化。也就是说要以人人参与体验的活动为主，少数人的活动宜少。实践操作中活动范围可以走向校园，走向社区，走向自然。

总而言之，在少先队工作中，我们以少先队活动为抓手，立足校园，延伸家庭、社会，让少先队活动融合于学校的新课程改革之中，拓展少先队的活动时间与空间，创新少先队活动的方式和内容，争取做出更大的成绩。