在语文课堂中形成正确的审美，是我们语文教学的一项重要任务。在古诗文教学中，亦不可缺。《新课标》提出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”这让我想起了我们一直在提倡的语文教学的“三味”，即语文味、儿童味和家常味。这“三味”的提出与语文课堂教学中的审美息息相关。最近我和同事们研讨了不少古诗文教学课，深有此感。孩子们在课堂中，通过老师对语文味、儿童味和家常味的激发，领略了语文无限的美。

审美，在语文味里

语文味里的审美主要表现在：对古诗文遣词造句的审美、古诗文对仗韵律的审美、诗文一唱三叹的审美，等等。

古诗文遣词造句的审美。中国的汉字是含义丰富的文字，很多古诗文都因为汉字中丰富的含义，包含着有趣的审美形象。

如：王安石《泊船瓜洲》这一诗中，“春风又绿江南岸”中的“绿”字，让人们眼前仿佛出现了春风拂暖，绿遍原野的情景。在课上，我启发孩子们：在据说王安石在推敲这句诗时，曾经换了十多个字。有“到”、“过”、“入”、“满”……，那最后为何钟情了这个“绿”字呢？我想诗人一定是在反复吟诵、比较后才得出的结果。让我们也来用“到”、“过”、“入”、“满”吟诵吟诵，比较比较“绿”字好在哪里吧！

通过比较、体会，有的学生说，“绿”字让我眼前出现了花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象；还有的学生说，“绿”字让我看到了满眼的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流水人家。

对古诗文中字词的审美，让枯燥的古诗教学增添了不少欢乐，让孩子们从汉字中得到了审美体验。

对古诗文对仗韵律的审美。古诗文大都写得富于韵律，对仗讲究，朗朗上口。在学习时，可以不失时机地让孩子多读，多回味。引导孩子体会好，对孩子们的写作也有很大的帮助。

《绝句》这一首诗，对仗尤其工整。在学习时，让学生小组讨论，这首诗里哪里是对仗的。在小组认真讨论后，得出“两个—一行”“黄鹂—白鹭” “鸣翠柳—上青天”“窗含—门泊”“西岭—东吴”“千秋雪—万里船” 都是两两对仗的。再读，在读中感悟，这首绝句一句一景，两两对仗，写法精致考究，但读起来十分自然流畅，一点儿也不觉得有雕琢之感。

学生愿意读、读得好，并且记得牢。有好几个孩子还自告奋勇地举手来仿造。有的说：一轮明月海上生，两地亲人心中存。还有的说，春暖燕子筑巢忙，秋凉蚂蚁运粮急。……孩子们把这种古诗文的对仗韵律学会并加以使用，在审美中学会了运用知识，从而彰显了语文课堂独有的语文味。

审美，在儿童味里

在小学的古诗文中，选择了有很多贴近儿童生活和思维水平的文章。让孩子们在儿童味中得到了另外的一种审美感受。

 如学习《古朗月行》这一课时，我引导孩子们先轻轻吟诵了叶圣陶爷爷写的《小小的船》：弯弯的月儿,小小的船,小小的船儿,两头尖.我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。叶圣陶爷爷看到弯弯的月亮，想象成了小小的船。你认为月亮像什么呢？唐代诗人李白小时候看到圆圆的月亮，他想到了什么呢？

小时不识月，呼作白玉盘。

又疑瑶台镜，飞在青云端。

在孩子们理解了诗的意思之后，我又引导孩子们体会“呼”、“疑”这两个动词，体会这其中传达的出儿童的天真烂漫之态。这四句诗，看似信手写来，却是情采俱佳。

孩子们在这样充满儿童味的课文中，体验到了真实的审美感情，懂得了借物抒情的手法。

审美，在家常味里

家常味是指，教师上课不摆花架子，不搞形式主义，不是为了教而教，而是更加贴近自然，原生态。原来很多老师上公开课时，都叮嘱孩子不要乱说话，从进了上课地点，到下课，近一小时的时间，孩子们就规规矩矩地端坐在座位上，按老师的引导按部就班的上课。这样的课堂，从严格意义上来说，是不属于孩子的。因为这样的课堂，不是师生间自然的交流，心灵的碰撞。

古诗文中有许多都是从现实的生活中取材，如王安石的《元日》一诗：

爆竹声中一岁除，

春风送暖入屠苏。

千门万户瞳瞳日，

总把新桃换旧符。

在体会了宋朝人在欢闹的鞭炮声中，全家喝着屠苏酒，家家户户换上了鲜红的春联的情景之后，请学生展示带来的全家过年的喜庆的照片，向大家讲述自己家里是怎么欢欢喜喜地过年的。在喜庆的配乐中，课堂沉浸在过年的喜悦气氛中。这一堂课，没有一丝不漏，毫无瑕疵的教学设计，但是，在有限的课堂预设中，孩子们缺生发了那么多灵动的生成，那是我们在所谓的表演课中是无法看到的。在这样富有家常味的课堂中，孩子们可以从与老师心的交流中得到崭新的审美体验。

从“三味”看语文课堂的审美，风景独好！

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