【摘  要】《音乐课程标准》指出：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐丰富的表现力，尽早建立与他人合作演出的经验，培养群体意识及协调、合作能力，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。”在课堂教学中，笔者结合教学实际提出“巧用音乐游戏，激发合唱兴趣；借助多种手段，解决合唱难点；通过多样化训练，提高合唱技能；适当改编创作，创设合唱效果”等多元化的手段，提升班级合唱教学的实效性，让学生真正喜欢合唱，享受合唱。

【关键词】小学音乐  班级合唱  有效策略

班级合唱教学是以班级为单位，在音乐课堂教学中根据相应的教学内容，对学生进行的多声部歌唱教学，它是现行小学音乐课堂教学的重要内容之一，更是音乐教育中不可或缺的重要组成部分。《音乐课程标准》指出：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐丰富的表现力，尽早建立与他人合作演出的经验，培养群体意识及协调、合作能力，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。”可见合唱教学在音乐课堂中的重要地位。

分析现行小学音乐一到六年级的所有教材，合唱的教学内容占有较大的比重，从小学低年级开始初步感受多声部,到中高年级大量合唱歌曲的出现，这无疑对班级合唱教学提出了更高的要求。如何在音乐课堂中开展有效的合唱教学，激发学生的学习热情，感受合唱的魅力，笔者结合自己的教学实践进行了一系列的探索研究。

一、巧用音乐游戏，激发合唱兴趣  

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”

人们常说：兴趣是最好的老师，做任何事情只有感兴趣了，才能主动去做，认真去学。在教学中巧妙运用音乐游戏，激发学生对合唱的兴趣，在音乐游戏中帮助学生学会合作，让他们不断收获集体活动带来的愉悦体验，对进行合唱教学起着非常重要的作用。

美国电影《音乐之声》想必大家都很熟悉，其中有这样一个场景给我留下了深刻印象，家庭教师玛丽亚带着孩子们在户外的台阶上练习音准的画面，这样的游戏给了我启发，课堂中我把全班同学分成八个小组，每一小组代表一个音do re mi fa sol la ti do’,老师扮演魔法师当指挥，当魔法师点到哪个小组时，哪个小组就唱出本组的音，等孩子们对自己组的音高较熟悉之后，就尝试着两个音三个音一起唱出来，实践证明，游戏中孩子们兴趣盎然、乐此不疲，在游戏中既完成了简单的音程训练，又可以锻炼孩子们的音准、听力，强化了孩子们的和声感。

二、借助多种方式，解决合唱难点

合唱教学中音准及声部和谐是教学的重点也是难点，课堂教学中，教师可巧妙通过多种方式，积极引导、加强练习，解决合唱中的难点，努力使合唱教学的课堂变得有趣有效。

1.借助课堂乐器配合音准训练

在合唱教学过程中，经常会碰到分声部演唱时都唱得很好，但两个声部合起来就会出现“叛变”的尴尬，而借助课堂乐器如：奥尔夫乐器音砖、铝板琴、电子琴、竖笛等，可以使学生把握好音准和音程。如在教学二声部合唱歌曲《小事情》时，我先让学生用竖笛分声部演奏旋律，相互聆听，其他学生伴着旋律轻声哼唱各自声部，接着请部分学生合奏，教师引导学生把合奏时的音准和音程感觉转移到歌唱中去，在合唱过程中，每个声部指定几个同学伴奏，轮流交替进行。通过这样有步骤的过渡，学生轻松愉悦地学会了二声部合唱，音准问题也得到了解决。

2.节奏练习中培养多声部感觉

节奏是旋律的骨架，也是音乐赖以生存的基础，通过节奏训练可以培养学生的听力和节奏感，在多声部节奏训练中还可以让学生建立多声部感觉。如我们可以给学生设计这样的游戏，把全班分成4个组，每个组给一个固定节奏型，如：（1）X — X — （2）X  X  X  X（3）XX  X  XX  X （4）0  XX  0  XX 然后以卡农的形式依次进入，每个声部其实就是一个小节的多次反复，只要掌握好速度对于学生来说并不难，这也是一个很好的多声思维节奏练习。其次我们还可以通过多种方式的“合奏”训练，如利用拍手、跺脚、拍肩来表现不同的节奏型，或用打击乐器也可以，目的是让学生听“合奏”的音响效果，以此来训练孩子们的节奏感、协调感、和声感。

3.低声部优先学唱法

我们在学习过程中，往往有先入为主的习惯，在合唱歌曲的学习中，学生常常害怕唱低声部，有的甚至觉得低声部旋律难听，这些都是因为高声部给他们留下了较深的印象，在教学中，我们可以交换学习顺序，先学习低声部旋律，或把低声部当成发声练习来练唱，等基本掌握低声部旋律后再学习高声部旋律，这样学生对低声部就没那么“恐惧”了。如在学唱合唱歌曲《红蜻蜓》时，教师先出现歌曲的低声部8小节旋律，让学生用 lu跟着琴做发声练习，学生熟练掌握后，教师加入高声部的旋律与学生合作，让学生注意倾听体验和声效果，接着再让学生学习高声部进行二声部合作就轻松多了。

三、通过多样化训练，提高合唱技能

合唱学习除了掌握好歌唱的音准、培养敏锐的听力，歌唱的气息、状态、方法等也是唱好合唱的必要技能。我们要积极寻找适合孩子的教学方法，增强学习趣味性，从而帮助孩子在练习中找到正确的歌唱感觉，提高歌唱技能。

1.演唱姿势与气息训练

演唱姿势和气息的掌握是唱好合唱的前提条件，只有养成良好的歌唱姿势，才能把歌唱好，合唱练习时我一般让孩子们只坐凳子的前三分之一，挺胸、两肩略向后展，这样有利于形成积极的歌唱状态。在教学中，通过通俗易懂、形象化的语言帮助学生掌握歌唱的气息，如：通过“小狗喘气”体会气息的急吸急呼；通过“高压锅”“小火车”体会气息的停顿和快慢；通过想像“轮胎爆胎”“慢慢漏气”体会气息的控制等等。总之，我们要不断创新，让学生在充满童趣、贴近生活的模仿中达到练习气息的目的。

2.歌唱状态与歌唱感觉

学生歌唱的状态和正确的发声方法是唱好合唱的必备技能，在歌唱时，我会让学生体验小猫叫时胡子往上翘的感觉，通过“翘”使口腔硬口盖打开，面部呈微笑状态，在叫“mi”的那一刹那就是我们歌唱的感觉，感觉找到了，声音自然就对了。或者找找“笑着啃苹果”的感觉，体会啃苹果时嘴巴会张大，犹如在上牙膛形成一个“屋顶”，学生做这个练习时可以体会到硬颚的着力点，告诉大家在歌唱时气息直接往“上点”送，这样你的声音就会很通透、明亮，并提醒孩子始终在“鼻子放大一百倍”的感觉中歌唱。

3.相互倾听与轻声演唱

能够相互倾听和轻声演唱是唱好合唱的关键，它更多的是强调学生在合唱时能够及时调整和控制自己在合唱中的声音，并能仔细聆听自己及他人的演唱，寻求合唱声音、情感表达的共性。首先，在进行分声部练唱时，就要求学生做到相互聆听，熟悉另一声部的旋律，并找出对方声部演唱的不足和值得借鉴学习的地方。在进行两个声部合唱时，更要指导学生相互聆听，听听彼此的演唱声音是否和谐，并及时调整自己的音量。这种有目的、有层次、有指导的“听”，能让学生更深层次的感受和把握歌曲，体验到歌曲的意境及要表达的和谐美。只有在练习时做到相互倾听与轻声演唱才能加快合唱各方面的融合度和默契度。

四、适当改编创作，创设合唱效果

《音乐课程标准解读》中指出：中小学歌唱教学中要唱好教材里的合唱歌曲，在可能的情况下，可以适当增加合唱曲或者为歌曲增配合唱声部。在平时的教学中，教师可以根据学生的歌唱水平和歌曲的内容进行简单的声部创作，让学生体验和获得更多的多声部感觉。

例如：在低年级歌唱教学时我们可以做一些简单的伴唱练习，在学完歌曲《小树叶》后，我让学生为歌曲加上伴唱，部分同学演唱歌曲，部分同学模拟树叶声：沙沙沙｜沙沙沙｜，部分同学模拟风声：刷—｜刷 刷｜，在师生合作、生生合作的练习中，既能体会多声部又能加深学生对歌曲的感受，有了伴唱的加入，让歌曲的形象更丰满，更有纵向的空间感。在中高年级复杂的多声部中，可以通过改编创作、简化旋律、适当降低难度，使学生易掌握，又不失原有的和声效果，增强学生的自信，让学生获得成功的体验，感受合唱的美感。如：在《采莲谣》一课的教学中，由于歌曲二声部较难唱准，我根据学生的演唱能力适当作了修改，简化了二声部，找出了几个骨干音让学生先伴唱，有了这样的基础伴唱，之后再加上原谱的学习就轻松多了。

合唱是和谐、美妙、均衡的声音艺术，它产生的感染力是其他艺术形式所无法比拟的。班级合唱教学对于培养学生多声部的感觉，提高合唱技能和音乐表现力，拓宽音乐视野，培养合作精神具有积极的意义，但合唱学习又是一个长期的过程，切忌急功近利，必须循序渐进，需要我们老师从低年级开始就要有意识地打好基础，作为小学一线教师，我们有责任和义务做好班级合唱教学，只有努力把合唱教学的各个环节做扎实，研究有效的教学策略，创新教学方法，丰富教学形式，才能提升班级合唱教学的实效性，引导学生感悟合唱的美，让学生真正喜欢合唱，享受合唱。

【参考文献】：

杜津津.《课堂合唱教学的策略研究》[J].中小学音乐教育

李磊.《基于实践视角的合唱教学策略初探》[J].中国音乐教育