6月9日至11日，每天上午第三节课全校数学老师齐聚一堂，共同观摩一年级部的《两位数加两位数（进位）》“一课连上”活动。此次教学首先由一（5）班张曼老师执教，接着是一（1）班的唐小琴老师，最后是一（7）班的许玲老师收尾。三位老师都严格执行了市教研室提出的十二字教学方针，同时还糅合了自己对教学的独特理解和个性特色，为全校数学老师提供了一道丰盛的教学大餐。

    张老师课始的《上课歌》让孩子们很快地将注意力集中到数学课堂上来。接着张老师以学校吉祥物“南南”的到来，将孩子们的学习兴趣很快地调动了起来，孩子们在这样愉快的氛围里更加地融入到数学学习中来。

    来到探求新知的环节，张老师充分让孩子们自主寻找解决两位数加两位数（进位）的计算方法。并反复提醒学生关注“计算过程中最重要的是哪一步？”，让学生的自主探究活动有根可循，活动目的在活动中得到了很好的体现。之后，学生们积极踊跃的展示自己的解决方法，始终围绕着进位加法的关键是“个位满十进一”而去，有效地突破了教学难点。学生们的思维也得到了充分的展示，为后续的学习打下了坚实的基础。

    有了张老师科学合理的课堂设计间架，唐老师在此基础上做了组织方式的微调，对张老师的教学进行了很好地继承和拓展。唐老师除了让几位学生充分地展示，还让学生进行了比较进位加和不进位加笔算的异同，学生们因为有了之前充分地活动和展示经验，纷纷踊跃发言，让进位加笔算的关键注意点更加记忆深刻。

    教研，教研，边教边研一直是学校所有老师秉持的工作作风。总结前两次教学活动的成功经验，许玲老师沿袭了“猜想——操作——解说——明理——练习”的计算教学步骤：先让学生大胆地猜想计算的结果，再在争议中产生证明的内驱力，接着用不同的操作结果去说服别人，在集体省思中理解计算的难点、明晰计算，最后通过变式练习巩固计算的要点，提升计算的技能。

    三节课因不同的教师和学生、不同的时间和空间绽放了不同视域下的精彩，究其成功的主要原因是三者都重视了学生的个性思维和自主展示，留足个体思维的时间，让展示变得多样化。在多样化的基础上聚焦计算的关键处，学生们有的放矢的、印象深刻，从而更有效地达成了教学目标。<!--EndFragment-->