二年级部于有凤老师向全校老师展示的《大禹治水》一课，追求本真，训练有素，课里课外，本色语文味特浓。

有趣地认。本堂课巧妙地将生字宝宝浓缩在一首歌谣中，既是对课文的整体把握，同时又理解了生字的意思，一节课的疲劳就在这诵读中一扫而光。识字方法多样，趣味无穷。认“治”字，是“熟字加偏旁”的方法，这个方法，学生们已经掌握。所以怎么认，就由他们自己来讲，学生有积极性。认“害”字，则给它找几个朋友。而认“制”字，更是直接溯古求源，古时候人们用刀来制作工具，所以“制”用利刀旁。 “治”和“制”两个同音字，通过形象的老虎、风沙的故事，帮助学生区分了它们的含义。三个字，就是三种不同的教学方式，学生饶有兴趣的认识与记忆，所以课堂就有吸引力了，学生也专注了。

细细地品。语文学习是慢功，要想学好语文，就必须从积累开始。课的开始，于老师就由《三字经》的“夏有禹，商有汤，周文武，称三王”引出课文的主角大禹。接着教“治”，治理洪水叫—（）  ，治理国家叫—（）  ，治理学校叫—（）  ，治疗疾病叫—（）  ，学生认识了“治”，又品出了其丰富的内涵。学习生词时，在明白“千”和“万”表示数量多的基础上，让学生模仿“千山万水”再说几个含有“千”和“万”的词。看似简单的几个环节，实际是在引导学生品味语言文字的精妙，课内求拓展，课外导阅读，久而久之，学生就会形成积淀，从而提升思维空间和语文素养。

扎实地读。如何引导学生把一篇课文读好，都能读出感情来，于老师给我们做了榜样。在这节课上，指导学生的读，是她教学的一个重点。词语读好了，挑战读长句子，读出停顿，读出英雄的伟大，扫除了阅读障碍。在梳理课文阶段，充分利用插图，图文对照，朗读、正音、评价，读懂课文大意。在课文第一段的朗读中，于老师播放了洪水肆虐的视频，不是通过老师的嘴来讲，而是以直观的画面，让学生自己去看、去想、去感悟，然后再读，带着感情读。整节课，都能听到琅琅的读书声，自由读、分男女读、师生对读……学生读得精彩，读得真实。

总之，于老师的这节课通过各种语言实践，让学生真正地学言语，语文课堂回归了简约、高效的本色。