我校四年级数学组的王学红老师执教了一节《平均数的认识》获得了听课老师的好评。在本节课中王老师挖掘出平均数意义的丰富内涵，在潜移默化中通过一个个问题设计让学生体悟平均数的意义以及作为统计量的诸多特点。学生在课堂中学得生动、活泼，还课堂给学生，让学生大胆的表达、小组交流。在本节课中彰显了如下几点特色：

1.统计课中也应该有浓郁的数学味

本堂课的重点是学会计算平均数，难点是理解平均数的意义。实际上，计算平均数对于学生而言是很容易的，所以这么点内容会显得课堂很单薄。因此在本课教学中，着眼于让学生在数学活动中学习，关注学生在学习过程中的经历和体验，解决重难点，着力于让学生感受更多平均数的特征，比如平均数比最大数小且比最小数大的区间特征，平均数容易受较大数和较小数这些极端数据的影响，数据0也要参与运算，在最后练习中感受样本的选择要有代表性，有效地延伸了教学内容的深度，提升了课堂效率。

2．分层落实目标，由浅入深，让知识的累积水到渠成

教学中，把想落实的目标分层放入各个环节中，比如第一次统计图出示，重点让学生理解什么是平均数；加入数据这一环节，让学生猜想平均数会发生怎样的变化，重点是让学生掌握如何求平均数；第二次统计表的出现，重点是让学生感受平均数的区间特征并实践； 0 的加入重点让学生掌握数据 0 也要参与运算；练一练，则是让学生感受如何选择样本。这样在主线不变的情况下分层目标也能扎实完成。

3．充分利用教学材料，挖深挖透，不失趣味性地多样呈现

呈现时既有统计图、统计表，也有选择题、计算题、判断题，多样化的呈现方式很好地吸引了学生的注意力，也使整个课堂张弛有度。