怀特海认为，儿童的智力发展存在一定的周期现象，即“浪漫——精确——综合”，这就是教育的节奏。10月28日上午第一节课，三年部的王文秀老师执教了组内课——“周长是多少”。“周长是多少”是一堂综合实践课，是学生智力发展的“综合”运用阶段，是对“长方形和正方形”单元知识的综合运用。本节课王老师力争在课堂中以学生为主，让学生站在课堂的中央，在不断的追问中，探寻问题的本质。

第一，活动中彰显学生的能力。本节课主要分为几个板块——“拼一拼”、“比一比”、“画一画”和“量一量”四个板块构成，意在以“活动串”的形式让学生在操作交流中内化长方形和正方形的有关知识，发展能力，积累和丰富学生的数学活动经验。

第二，追问中探寻问题的本质。本节课王老师没有囿于课本的限制，而是跳出课本，用数学的眼光引导学生深入问题的本质——“为什么同样是用6个完全相同的正方形拼成的长方形，周长却不相同呢？”、“为什么拼成的长方形的周长总是双数呢？”……这一系列的问题让学生在对问题的“抽丝剥茧”中直达“核心”，在理性的思辨中碰撞出智慧的火花。

第三，平移中渗透转化的思想。数学思想是数学的核心。很多人都学过数学，可是又有多少人成年之后在生活中会用到教师讲过的那些深奥的数学问题呢？其实，忘掉数学知识本身后还存在于人意识中的那一部分东西——数学的思维习惯和能力、数学思想和方法，即运用数学的眼光去审视世界、解决问题，这才是数学学科的价值所在，终极目标。本节课在“比一比”环节，王老师让学生猜想、计算、验证中，逐步体会到将一个不规则的图形通过平移的方法转化成长方形，可以使周长的计算变得简单，渗透转化的数学思想。