4月11日上午第三节课，张曼老师在三（5）班执教了组内教研课《年月日》，其精妙的教学设计，精美的课件制作，精彩的师生互动令孩子们回味无穷，令听课老师折服。

一、对接生活，零散知识“结构化”。

其实，在学习本课之前，学生的生活经验中已经储存了相关“年月日”的知识：一年有12个月；二月是一个特殊的月份；有的月份是30天，有的月份有31天；一年有365天……只是这些知识是零散的甚至是不准确的。本节课，张老师契合学生已有的知识经验，遵循学生的最近发展区，根据学生的回答将其已有的有关年月日的知识加以整理、纠正和补充并呈现于黑板上，使学生对年月日的知识形成系统的、正确的知识体系。

二、讲述故事，探寻知识的本源。

本节课张老师没有落入对数学文本讲解的窠臼，而是搜集相关史料，解释“为什么2月只有28天或29天”。顿时，枯燥的知识变得丰盈起来，学生兴趣盎然，听得格外入神。

三、小组合作，提携智慧的生成。

课上，张老师为学生准备了小组合作学习单，讨论一年中大小月的分布、规律、记忆方法以及一年天数的计算。特别是关于大小月的记忆方法，在“头脑风暴”中每个小组都能想出适合自己的独特记忆方法，张老师着重介绍了“拳头记忆法”并做了演示。计算一年的天数时，张老师重点让学生比较两种计算方法的优劣，主动实现算法的最优化。

本节课，张老师并没有生动情境的营造，而是删繁就简，选取贴近学生的生活本源，使枯燥的知识生发出夺目的光彩。